待到甘蔗成熟时

一天早晨，有个学生兴致勃勃地跑到我面前说：“徐老师，甘蔗成熟了！”然后蹦蹦跳跳地走开了。我还没有反应过来是怎么回事，旁边同事提醒我：“学生的言外之意是可以开始蔗糖制作综合实践课了！”

我恍然大悟，原来学生对“快乐农场”综合实践课程有如此浓厚的兴趣。

几天后，我们带领学生到甘蔗种植基地研究成熟甘蔗的特性。学生们有的用尺子测量甘蔗长度，有的数甘蔗的节数，有的计算甘蔗成长的周期，忙得不亦乐乎。

虽然是科学教师带队，但学生要完成不同学科的学习任务。数学教师要求学生以10天为一个周期，记录甘蔗从幼苗到成熟的数据，并制作关于甘蔗长度、周长与成长时间的折线统计图。语文教师让学生写观察日记，并要求学生结合搜集的甘蔗的历史材料，制作一张图文并茂的手抄报。

虽然是带着任务去学习，但学生们仍然开心，特别是在作坊体验制糖的环节。

学生一边做一边听酿糖师傅介绍：“先把甘蔗放到榨汁机里，然后把榨好的甘蔗汁放入一字排行的一口口锅里，再用大汤勺把锅里的漂浮物捞出来放到前面的一口锅，填满最后一口锅后，再将一篮篮的麻花放入锅内，红糖麻花便做好了。

压榨取汁、加热澄清、冷却结晶，每一个环节学生都做得有板有眼。

“老师，我嘴巴烫到了！”一个学生突然喊道。原来，这个学生竟然在澄清阶段偷吃蔗糖，烫到了嘴。一旁的酿糖师傅笑着说，孩子们，澄清阶段蔗糖内部温度很高，不适宜食用，一定要等到冷却以后才能吃。学生们听得认真，连连点头。

这时，有学生拿出查到的资料与大家分享红糖的用途：红糖老少皆宜，可以舒筋活血、驱寒去湿，是滋补品、调味品，也是具有良好药效的土药材。

蔗糖制作是学校“快乐农场”综合实践课中的一个系列，课程开设以来，学生们牵牛耕田、采茶、榨油，在菜地里写生、在作坊里制作蔗糖，掌握了一项项农活技巧。而且每次学习结束，带班教师都会收到学生的精彩日记：“原来番薯是长在地下的”“一粒米需要100多天才能长成”……这次也不例外，有学生写道，“每次泡糖水，喝不完的都会倒掉，今天才知道制作成品糖要经过这么多步骤，我再也不浪费了”。

学生发生转变，最高兴的总是教师。此次带班的科学教师也在随笔中写道：在测量记录的过程中，学生的协作能力得到了提升，不需要教师再苦口婆心地教他们如何合作，学生自己分工明确，记录的数据也很真实。看到他们满脸笑容，我都不好意思打扰他们。

待到甘蔗成熟时，相信像蔗糖制作这样的综合实践课，学生们一辈子也不会忘记。

（作者单位系浙江省常山县芳村小学）

校长点睛

生活是最好的学习载体

甘亚军

我国最早记载甘蔗种植的是东周时代，战国时代人们已经可以对甘蔗进行加工。对于这样一项具有悠久历史的传统工艺，农村学生却很陌生。为了改善学校的教育教学，同时增强学生对家乡的认同感，学校开设了“快乐农场”综合实践课程。

蔗糖制作是“快乐农场”综合实践课程中的一门课，以研究甘蔗习性和蔗糖制作为内容，学生测量甘蔗长度、制作甘蔗成长折线图、了解甘蔗性味、体验蔗糖制作流程。

这是一门将多学科知识进行融合的整合课程，科学教师注重提升学生探究能力，数学教师培养学生记录数据、分析数据的能力，语文教师则侧重提高学生写作和感悟能力，不同学科教师用不同任务培养学生核心素养。

其实，除了蔗糖制作课程，“油菜地里采风”“重温悯农”“清明果制作”等都是学校的重点课程，也是让学生“懂农”、懂生活的一个载体。未来，学校将进一步完善课程设计，帮助学生找到学习之乐、生活之美。

（作者系浙江省常山县芳村小学校长）

《中国教师报》2018年03月14日第7版