个性作业充满“人情味儿”

完整的教学过程以备课为始，作业设计为终。在作业设计特别是数学作业设计方面，有没有“解一题，百题自开”的作业？有没有让学生变得更聪明的作业？有没有让学生一看就会喜欢做的作业，并因此喜欢上数学？

在人们的印象中，作业只是巩固所学知识的一种方法，并没有特别之处。但是，在我开始探索个性化作业设计后发现，教师如果改革作业，则可以提升学生学习能力、培养学生的学习兴趣，还有利于教师对其他学科进行深度研究。

教师可以尝试以下5种个性化作业设计方法：

方法一，把菜单式数学分层作业与课堂检测相结合。

在数学个性化作业设计中，将课堂检测设计在最前面，可以是计算方法的回顾，也可以是学习重点的再现。如果学生课堂检测全部答对，可以跳过基础题不做，选择适合自己的拓展题，检测题出现错误的学生依旧要完成基础题。这样就做到了“上不封口，下要保底”。

方法二，把分层作业与“一句话数学日记” “生活中的数学”相结合。

对于低年级学生，教师可以尝试从“一句话数学日记”开始，读懂学生需求，按照学生的认知规律和心理需求设计、组织教学，优化作业设计。

比如《生活中的数：数花生（100以内数的数法）》这节课，个性化作业的第一项就是数学日记：今天的数学课，老师与大家一起数花生，我第一次抓了一把花生，估计有（  ）个，结果数完是（  ）个。

通过“一句话数学日记”的引导，让学生回顾有趣的课堂片段，感受数学学科的趣味。

方法三，把动手操作、设计与实际生活相结合。

教师要加强数学与其他学科的联系，为学生解决问题提供广阔的学科背景，使学生全面理解数学学科的内涵。

比如《有趣的图形》这一单元的个性化作业设计：看！这是我在数学课堂上折一折、剪一剪、拼一拼后设计的。如此设计作业目的是让学生通过动手操作平面图形、利用平面图形的特点设计简单的作品，感受数学就在身边。

方法四，把梳理总结与自我反思相结合。

有体验才有反思，有反思才会有提高。教师要创造条件让学生在总结反思中成长。比如《整理与复习》复习课的个性化作业设计是以“整理与反思”为主线，让学生反思每一单元学习中“我的优势”“我需要加强的知识点”，明确已经掌握的知识，再根据需要完成相应检测题。边梳理、边总结、边反思，在个性化作业引导下，让学生不断完善自己。

方法五，把课题内容与插图相结合、课内知识与趣味数学相结合。

学生对图画很感兴趣，特别是在低年级作业设计中，教师应有意识地加入插图，让学生在情境中完成作业，感受数学的趣味性和人文性。

比如《加与减（二）青蛙吃虫子——“两位数加减整十数”》这节课的个性化作业设计，插图是“青蛙王子”，作业设计也紧紧围绕“青蛙吃虫子”这一情境展开，既对学生渗透了爱护青蛙的观念，又让学生在相对枯燥的计算学习中增添了趣味性。

个性化作业是学生在校时间完成的，自从探索数学个性化作业以来，班级学习氛围越来越浓厚，学生常常在下课时间热烈讨论自己挑战了几星级难度的作业。学生的思维越来越灵活，更重要的是他们将解决学习难题当成了乐趣。

看到学生变得喜欢主动思考和挑战自己，我意识到没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步求得成功的信心。作为教师，最重要是保护学生向上的学习态度。

个性化作业设计让学生对枯燥、抽象的数学学习产生浓厚的兴趣，感受到数学学习的乐趣，而且通过作业这个载体，学生更喜欢与教师交流。个性化作业让作业更富有“人情味儿”，让学习的每一个环节都充满思考、热情，让学生在作业中展示自我、发展自我。

（作者单位系辽宁省大连市中山区解放小学）

《中国教师报》2018年03月28日第6版