做教师成长的“重要他人”

转眼间，参加教育工作已经30年。30年里，每年春节我都要去给我第一个工作单位的老领导于世登校长拜年。回顾职业生涯的30年，于世登校长给我的人生打上了深深的精神烙印。他是我的“重要他人”，也引领我如何成为他人的“重要他人”。

1988年，我被分配到一所偏远的农村职业中学。当年的于世登校长50多岁，给我的第一印象不像想象中的校长，更像一个淳朴的农民。事实上，他就是用农民式的热情和智慧调动着师生的积极性，引领学校跨越式发展。当时，农村学校条件差，青年教师的生活和婚姻问题突出，影响队伍稳定。于世登校长经常领着单身青年教师到他家吃饭，嘘寒问暖，还给年轻人穿针引线当红娘，在他的热心促成下，本校教师之间就成就了十几对。学校条件艰苦，有的教师因特殊原因需要调离，他从不阻拦，而是积极帮忙协调。因为他，这所农村职业中学焕发生机。

于世登校长的言传身教影响着我的教育理念和实践。2001年，我开始做校长，在学校实施“个性健康”教育，为师生个性健康发展提供最大的舞台。我认为，学校中的每一位教师都有个性，体现为“与众不同”。作为校长，就是要对教师的个性悦纳、包容、理解、赏识，同时加以智慧引导与促成，营造“和而不同”的发展氛围。

于宪平是学校的语文教师，是一个文学爱好者，在作文教学方面成绩突出，但教学成绩一般。为促进他个人发展的同时能带动其他教师的个性成长，我帮他制定了个性化发展规划。

当时，于宪平教初三语文，兼任班主任、初三年级部副主任。在校长办公会上，我提出他不要跟着教毕业班的建议，让他把工作重心放在起始的初一、初二年级，充分发挥他的写作特长，调动学生学语文特别是写作的积极性。当时大家意见不一，我征求于宪平的意见。他起初很为难，因为这批孩子他教了三年，很想把他们送到毕业。我与他权衡利弊，谈了我的观点，认为毕业班教学相对单一，不利于他开展“文学教育”；而教初一、初二年级和带文学社团，在培养文学人才的同时，更有利于促进教学个性的发展。

于宪平接受了我的建议，并实施了我们为他量身定制的成长规划。从此，他没有再带过毕业班，一直在文学教育的路上扎实前进。如今，他辅导的学生正式出版个人作品集24部，学生多次获得大型比赛第一名的荣誉，他的作文教学著作《本色作文》已出版发行，成为淄博市优秀教师、教学能手、淄博市名师建设工程人选，山东省年度教育创新人物。2014年，他担任了一所民办学校的校长。

从影响我教育人生的于世登校长，到从我的学校走出的于宪平校长，他们让我懂得，校长既要尊重人、成就人，同时在当今“立德树人”的背景下，还要坚持做到这样三个方面：

一是怀仁爱之心。齐鲁是东夷文化的发祥地，也是孔孟之道的发祥地，传承诚实、尚义、节俭、好客、豪放、刚烈的山东人情怀。同时，作为教育人，仁爱之心要求我们面对教育及教师自身成长要有胸怀和视野，责任与担当。

二是守忠恕之道。我们要做到“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人”。要对教师的个性悦纳、包容、理解、赏识，同时加以智慧引导，营造“和而不同”的发展氛围。

三是善成人之美。《论语·颜渊》中说“君子成人之美；不成人之恶。小人反是。”校长要考虑如何以教师成长为本，创设各种环境与平台让教师在学校发展的事业中成就自己，也就是“成事成人”。

在生活中，每个人都有自己的“重要他人”。“重要他人”可能是父母长辈，是兄弟姐妹，也可能是教师，抑或是萍水相逢的路人。教师是学生的“重要他人”，需要“总是期待，常常帮助和有效管教”。而作为校长，一定要成为教师生命中的“重要他人”，也许就是一次善意的问候，或是一次激烈的争论……细节，会凝聚成一个个小故事，让人铭记在心，转变人生态度与成长轨迹。

（作者系山东省淄博市临淄区第一中学校长）

《中国教师报》2018年06月20日第13版