“影子培训”破解难题

教育均衡发展是国家的大政方针,也是广大群众的迫切需求，而师资均衡发展是其重要组成部分。就这一点而言，经济欠发达地区的师资培养显得尤为重要。四川省开江县以培养“影子教师”为契机，探索出“四关五点六者”跟岗模式，培养出一批骨干教师、名优教师，并起到了很好的辐射作用。

着眼“影子”，找准师资均衡发展的突破口

开江县是四川省东部的农业小县，较为落后的教育教学质量成为当地政府和人民群众的一个隐痛。面对优秀师资匮乏和优质生源外流的现状，县教科局制订了“打造优秀师资队伍，促进教育均衡发展”的振兴计划。落实这一计划除了各中小学，还有负责教师培训的开江县教师进修学校。

“为什么培训”“用什么方式培训”“培训效果如何”……带着这些疑问，开江县教师进修学校带领业务骨干先后赴重庆、湖南、山西等地学习。结合全县教师队伍现状，逐渐梳理出新的培训思路：打造一支“用得上，干得好，留得住”的培训团队，做好“影子教师”培训（一种教师培训方式，也称“跟岗培训”“贴身培训”）是培养骨干、名优教师的重要抓手，也是迅速提升全县教师整体素质、促进师资力量均衡的最佳途径。

“影子教师”被确定为开启师资培训、促进教育均衡的一把钥匙，“四关五点六者”跟岗模式的框架、思路、做法随之出台。四关，即把骨干教师培养成培训者，必须经过愿不愿做的“心理关”，会不会做的“能力关”，好不好做的“数量关”，善不善做的“质量关”。五点，即在跟岗实践中，指导教师把想到的讲出来——找准跟岗的切入点；“影子教师”把讲过的做出来——找到跟岗的练习点；指导教师把做到的说出来——找准跟岗的示范点；“影子教师”把做到的写出来——找准跟岗的发展点；把学到的用起来——找到跟岗的成长点。六者，即通过院校研修、返岗实践、总结提升等若干环节，把骨干教师培养成为教学的榜样者、课改实验的先行者、精品课堂的打造者、课题研究的示范者、课程资源的开发者、教师培训的合格者。

打磨“影子”，培养师资均衡发展的急先锋

对于“影子教师”的培养，开江县教师进修学校以“问题”为导向，以“探讨”为原则，以“效果”为结点，摒弃了传统的“请进来，走出去”的培训模式，组织工作人员在一线学校进行调研、征求意见，将一线教学迫切需要解决的问题进行梳理归纳，确定“培训菜单”，这是高校、学校进行衔接的重要依据。正因为问题来自教师真实的诉求，培训的内容和方式得到“影子教师”的喜爱，进而激发他们的主动性和积极性。

因为“影子教师”的价值在于对全县教师进行引领，促进师资力量的整体提升。在实践过程中，他们组建了教师培训团队、培训点学校团队、学科教学团队形成学习共同体。为了使培训指导接“地气”，同课异构成了主要活动方式，“影子教师”上示范课、本校教师上展示课，共同打造精品课。课堂教学如何提升的问题被一节节课逐个攻破。就这样，个体知识通过“团体协商”形式转化为学科教师专业知识。

推出“影子”，演好师资均衡发展的主角戏

“影子教师”是学校的骨干力量，教学工作、班级管理任务重，为他们搭建成长平台、体验到工作价值就显得尤为重要。为把“影子教师”培养成“教学的高手”“教研的能手”“培训的行家”，让他们成为教师专业发展的带头人，开江县教师进修学校在”影子教师”培养上提出“三平台一保障”。

首先，给“影子教师”搭建培训平台，结合其业务提升需求主动与省内外高校和培训机构进行沟通，有针对性地参加研修，拓宽“影子教师”的视野。其次，给“影子教师”搭建展示平台，鼓励他们参加各级课堂教学大赛和送课活动，提供宽松的展示环境。再次，给“影子教师”搭建业绩平台，将“影子教师”开展的工作客观公正地纳入评职晋级、评优评先中，激发他们的内动力。与此同时，设立专项经费，从财力、物力等方面为“影子教师”提供保障，解决他们的会务补助、授课补贴、交通住宿等费用。

（作者单位系四川省开江县教师进修学校）

《中国教师报》2018年08月22日第15版