郑州工程技术学院：以专业结构调整为根基构建三位一体联动体系

在应用型本科教育转向高质量发展的关键阶段，如何让人才培养精准对接产业需求、实现教育质量与区域发展同频共振？郑州工程技术学院立足办学定位，锚定培养高素质应用型人才核心目标，依托2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“应用型本科院校课程评价体系构建研究与实践”（项目编号：2024SJGLX0207）、2023年度河南省本科高校研究性教学改革项目“应用型本科高校研究性教学管理机制探索与实践”（项目编号：2022SYJXLX122），构建以专业结构调整为根基、研究性教学模式创新为路径、课程评价体系构建为保障的“三位一体”联动改革体系，将专业建设、教学实践与质量评估紧密衔接，走出了一条逻辑闭环、成效显著的应用型人才培养新路子。

专业结构调整：锚定产业需求 筑牢育人根基

“专业是人才培养的坐标系，只有精准对接产业发展方向，后续教学改革才能有的放矢”，郑州工程技术学院教务处相关负责人谈及改革逻辑时说道。作为应用型本科院校，学校始终将专业结构调整作为教育教学改革的“先手棋”，紧扣国家产教融合政策、河南省“制造业立省”战略及郑州市“7+20”重点产业链群建设部署，动态优化专业布局。

学校深度调研郑州新能源汽车、智能装备、电子信息等区域重点产业链需求，对现有专业进行系统性梳理。淘汰与产业脱节、就业率偏低的专业方向，集中优势专业；紧跟产业升级趋势，优化传统专业内涵，增设与人工智能深度融合的相关专业方向，形成按需调结构、按业优方向的动态机制。

围绕产业需求，学校以核心专业为引领构建特色专业群，以工科类专业群为主体、“经济管理”“文旅文创+”专业群为两翼，突出实践教学，培养学生技术应用和技术创新能力。做强工科类专业群，培养高素质新工科应用型人才，服务郑州国家中心城市产业集群功能；做优经济管理专业群，培养高素质经管类“新商科”应用型人才，服务郑州国家中心城市物流枢纽功能；做特“文旅文创+”专业群，培养高素质文旅文创类“新文科”应用型人才，服务郑州国家中心城市人文凝聚功能。以形成鲜明产业对接优势，显著提升课程体系与岗位标准契合度，为后续教学改革提供清晰导向。

同时，学校强化实践教学，构建“一核心、二融合、三路径、四支撑”实践能力培养体系。深化产教融合，与郑州宇通、富士康等区域龙头企业合作，将企业需求融入人才培养方案，从源头上打通“专业—教学—评价”逻辑链条。

研究性教学创新：立足专业基础 激活课堂效能

筑牢专业根基后，学校以各专业人才培养目标为核心，推行问题导向、项目驱动、产教融合的研究性教学模式，让课堂教学与产业实践紧密衔接。围绕学校寓研于教、学创融合的核心范式，各学院立足学科优势与行业需求，将统一改革理念转化为各具特色的教学实践，以研究性教学与智慧化赋能为核心，形成“一院一品、百花齐放”的生动格局。

土木工程学院《基础工程》以厚基础、强实践、重创新为理念，构建“理论—实践—创新”三位一体课程体系，形成“数智赋能·研创融合·线上线下混合·思政引领”四轮驱动的研究性教学体系，培养解决复杂工程问题的高素质应用型人才。文化遗产与艺术设计学院《交叉设计与实践》采用三阶研究性教学模式，构建学研用闭环，学生成果多次获奖，彰显教学价值。这些课程融合智慧技术与研究性理念，支撑高素质人才培养。

信息工程学院《EDA技术及应用》聚焦产业需求，以AI赋能、产教融合、知识图谱驱动为建设核心，打造智慧教学体系，依托多维联动，创新形成智慧课程模式，培育高质量工程人才。材料与化学工程学院《试验设计与数据处理》依托知识图谱与AI技术，构建九宫格智慧教学新模式，将研究性理念贯穿教学全流程，通过AI助教升级师生互动生态，引导学生递进式学习，并融合实践，运用多种教学方法精准提升育人质量。

各专业结合人才培养核心需求创新教学组织形式与育人模式。基础科学学院数学类课程聚焦实践应用能力，融入建模思维训练，以赛促学，构建全流程评价体系，实现知识传授与能力培养的有机统一。商学院打造三位一体教学模式，融合行业资源，提升学生实践应用与数字化素养。信息工程学院以思政育人引领，推行专创融合育人模式，构建“三个时段+四个层面+五个结合”多元化评价体系，实现价值引领、知识传授与能力培养的协同发展。

研究性教学显著提升了学生实践能力。2023年以来，学生参与科创项目比重上升，教师团队获奖数量增多、级别提升，教学育人成效持续凸显。

课程评价体系构建：紧扣专业目标 保障教学质量

作为联动体系的保障环，学校以OBE（成果导向教育）理念为指导，结合各专业岗位能力要求，构建具有应用型特色的课程评价体系。

学校坚持以学生为中心，聚焦学生综合能力提升和教师教学水平发展两大目标，构建质量目标结构体系、过程考核体系及保障运行体系，以OECD（Organisation for Economic Co-operation and Development）教学质量标准为指引，将高质量教学五大特征具象化为贯穿“设计—实施—资源—考核—效果”全链条的五维度评价关键环节，促进高质量教学，为实现应用型教学管理的标准化、动态化和可持续发展提供了系统解决方案。

学校打造“三维六度”评价模型，以知识掌握、能力达成、素质发展为核心维度，从行业适配度、技术前沿度、实践创新度、思政融合度、学生成长度、目标达成度等细化指标，系统构建“标准为基·特色为翼”的课程质量动态可调的评估指标体系。通过整合国家标准与校本特色，建立了包含多源指标的评价资源库，支持各专业根据培养目标对评价指标进行模块化组合、权重配置及场景适配。2024年6月，学校首次启动大规模课程评价，覆盖所有调整后的专业及核心课程。

评价过程中，学校依托技术手段采集课堂互动、项目完成情况等过程性数据，结合教学单位自评、行业专家评审、学生满意度调查等多维度信息，实现“定量+定性”“校内+校外”综合评估。学校特别采用智能计算与专家研判双轨评审模式，其中AI系统负责处理基础数据与生成初步诊断，领域专家则专注于复杂教学案例的深度剖析与优化方案设计，形成优势互补的评估机制。

此外，学校进一步开发了覆盖“学校—学院—课程—课堂”四个层面的智能诊断系统，依托自然语言处理与多模态数据分析技术，自动生成具有针对性的分析报告，为教学决策提供全链条支持。针对评价发现的问题，建立“监测—诊断—预警—改进”ODCA（Observe-Diagnose-Change-Assess）闭环机制，推动课程内容、实践环节与专业培养目标更贴合，实现课程质量管理的精准化与体系化，让“专业—教学—评价”形成良性循环。

目前，学校的改革实践已取得阶段性成效，其《新时代公共课、专业课与思政课协同育人体系研究与实践》项目荣获河南省教学成果奖一等奖，《基于高校与中小学协同育人的校本课程开发研究》项目荣获河南省教师教育教学成果奖二等奖，相关经验在省内应用型本科院校中推广。

未来，郑州工程技术学院将继续深化联动改革，进一步完善课程评价体系，紧密对接河南“建设教育强省”、郑州“打造国家中心城市”的发展需求，让应用型人才培养更精准、更高效，为区域经济社会高质量发展持续注入“郑工力量”。