首都医科大学：以“成长学校”为载体 形成从受助到反哺回馈机制

首都医科大学始终坚守“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的庄严承诺，早在2004年便率先创立了由家庭经济困难学生组成的自助组织——“成长学校”，探索形成了以“他助—自助—助他”为递进路径，以“扶困—扶智—扶能—扶志”为实施策略的全方位育人模式。

20年来，“成长学校”不断完善运行机制，已成为学校落实国家与北京市资助政策的重要抓手和特色品牌，为首都学生资助现代化转型提供了鲜活样本。

确立“三阶段”育人理念 构建成长闭环

“成长学校”的核心育人理念可概括为“三阶段”递进模式，即“他助—自助—助他”。“他助”指以国家、北京市和学校政策保障为依托，通过绿色通道、助学贷款、奖助学金、临时困难补助等措施，解决新生入学和在校学习的经济困难；“自助”指在稳定的资助保障下，引导学生树立自立自强意识，增强自我管理、自我学习、自我服务能力，通过朋辈互助、学业辅导、素质拓展实现自主成长；“助他”指鼓励学生积极投身志愿服务、社会实践，完成从受助者到助人者的角色转变，形成反哺社会的成长闭环。

搭建朋辈互助平台 发挥自我教育功能

“成长学校”由校领导担任“校长”，学生处负责统筹管理，设立资助组、宣传组、学习组、心理组四个功能小组，全面开展政策宣传、学业帮扶、心理疏导、素质拓展等活动。

多年来，“成长学校”形成了一系列品牌项目，实现“四结合”的自助模式。一是与政策宣传相结合，每年新生报到时由成长学校成员向学弟学妹宣讲国家和学校资助政策，累计举办宣讲会多场，受众数百人；二是与勤工助学岗位拓展相结合，“成长学校”成员深入各教学科研单位为困难生挖掘新的勤工助学机会，确保每位困难生都有上岗锻炼的机会；三是与心理健康教育相结合，邀请心理咨询师为困难生开展团体辅导，帮助他们疏导压力、增强信心，20余年来已举办心理团辅活动数十次，直接参与学生近400人；四是与人文素质教育相结合，每年举办励志诗歌朗诵比赛等活动，创办心理杂志《心晴》，营造励志向上的文化氛围。通过这些朋辈互助举措，困难学生在帮助他人中锻炼了能力、增强了自信，“成长学校”已成为首医资助育人的响亮品牌。

推动志愿服务与社会实践 引导学生反哺社会

学校注重引导家庭经济困难学生投身公益，形成“受助—成才—奉献”的良性循环。“成长学校”自发组织了一系列校内外志愿服务项目：从2009年起，连续4年开展“真情回报学校，塑造精彩人生”校园义务劳动活动，累计有5000余人次家庭经济困难学生参加，奉献义务劳动时间超过5万小时，为校园建设出力的同时树立了受助学生自强自立的形象；举办“圆梦校园游”活动，“成长学校”成员担任新生入学向导，带领家庭经济困难新生参观校园、认识校史，邀请退休校领导和优秀教师为新生作报告，帮助新生尽快适应大学生活，活动2年惠及近600名新生。

在校内，“成长学校”还组织高年级优秀受助学生成立学习帮扶团队，面向全校学生提供英语四、六级辅导和计算机技能培训，近千人次受益。面向社会，成长学校坚持赴社区开展义诊、健康科普、义务家教等公益活动，与玉林里、翠林等社区建立长期服务关系，累计服务社区居民达1600多人次。

此外，每年暑期，学校选派优秀经济困难生参加社会实践活动，足迹遍布内蒙古、青海等边远地区，把医学生的专业所学带到基层。受助学生在奉献社会的过程中，不断提升社会责任感和实践能力。

建立学生成长回馈机制 形成爱心接力

学校注重营造“受助思源、感恩奉献”的育人环境，鼓励受助学生毕业后以多种方式回报母校和社会。一方面，建立受助毕业生联络档案和回访制度，邀请在各行各业取得突出成绩的往届受助校友返校，分享奋斗经历，指导在校学弟学妹。另一方面，通过评选资助宣传大使、励志校友等方式，树立受助学生成才后反哺的榜样。如受助学生张琦在校期间勤奋努力，毕业参军入伍并在部队入党立功，退役返校后被聘为学校资助宣传大使，积极投身资助政策宣传，2022年被评为北京市优秀退役大学生士兵。通过制度引导和情感感召，越来越多受助学生怀抱感恩之心回馈母校、奉献社会。

健全四位一体协同机制 凝聚多元合力

一是学校主导。党委统一领导，学生处专门负责，设立专项资金与制度保障，提供活动场地和资源等，为资助育人创造了良好的保障条件。

二是教师指导。选派经验丰富、富有爱心的优秀教师担任“成长学校”指导教师，对学生开展思想引领、学业指导和心理辅导，同时联合各学院辅导员和班主任也参与到资助工作中，通过困难生家访、谈心谈话等方式关注贫困生的思想动态和实际困难，及时掌握学生动态。

三是学生自管。“成长学校”通过公开遴选组建学生骨干队伍，在办公室统筹下分工协作，承担日常管理和服务任务。通过这种自主管理，学生获得了锻炼才干的机会，实现了自我教育、自我管理、自我服务，在帮助他人中成长自己。

四是社会参与。学校积极开发校友资源，邀请杰出校友对“成长学校”成员进行结对帮扶、返校分享成长故事、提供职业规划指导，形成“受助—成才—反哺”的正向循环；依托附属医院支撑，开发临床实践平台与科研项目资源，为学生配备临床导师与科研导师共同促进医教协同发展，推动“知识—实践—人文”一体化教育落地。

首都医科大学“成长学校”在模式、机制、文化三方面都实现了创新突破。

一是模式创新，构建制度化、系统化的全周期资助育人体系。“成长学校”率先探索构建了物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有机融合的资助育人长效机制，将经济资助与思想教育、能力培养紧密结合，实现了从保障生存到促进发展的转变。在制度设计上，“扶困—扶智—扶能—扶志”四位一体的育人体系全面覆盖经济困难学生成长成才所需，既保障了受教育权利，又注重综合素质提升和价值引领。这一模式将资助工作融入高校人才培养全过程，真正落实了立德树人根本任务，彰显出学生资助工作的育人价值和伦理价值，为高校资助从输血到造血转型提供了具体范例。

二是机制协同，打造多主体参与的合力育人格局。学校建立的“学校主导—教师指导—学生自管—社会参与”协同育人机制在实践中运转高效、成效显著。这一协同机制体现了“三全育人”的要求，形成了强大的育人合力。

三是文化引领，形成“感恩—励志—奉献”的价值氛围。成长学校在资助中注重培育感恩文化和奉献精神，通过长期开展感恩教育、励志宣讲和志愿服务，营造出知恩感恩、励志自强的浓厚氛围，促进受助学生将感激之情转化为报国行动。受助学生在成长学校的影响下普遍保持乐观向上的心态，不仅刻苦学习、全面发展，更主动服务他人、回馈社会，实现了受助与育人的良性循环。

20年来，成长学校资助育人成效显著，累计培养成员近1000名，他们中涌现出众多国家奖学金和励志奖学金获得者、校级三好学生和优秀学生干部，53%以上成长为学生骨干，数十名毕业生志愿投身西部和基层医疗卫生事业。首都医科大学也因此获得多项荣誉，先后被评为北京市学生资助工作先进单位、全国学生资助工作推荐学习单位，多名资助工作者获得北京市及首都高校资助育人荣誉称号。（首都医科大学供稿）