福州机电工程职业技术学校：十年探索跨界融智创客教育 破解中职创新人才培养难题

当前，数字经济与实体经济深度融合，新质生产力发展对技术技能人才提出更高要求。然而，传统中职人才培养仍存在一些问题：学生创新意识不浓，长期习惯于被动接受知识灌输；科学知识不宽，专业壁垒森严，课程体系呈“烟囱式”分布；实践能力不强，教学情境与真实生产环境割裂，实训环节往往停留在验证性实验层面。

在此背景下，福州机电工程职业技术学校自2016年立项“福建省示范性现代职业院校建设工程”，依托物联网技术应用专业群，开启了长达10年的创客教育探索。2020年，物联网专业群成功立项“福建省高水平专业群”，学校逐步形成以“创客文化+创客课堂”内生驱动、以“创客课程+创客师资”跨界融智、以“创客实践+创客空间”专创筑栈的“六维共振”创客培养精准高效耦合机制。

文化浸润+课堂重构：唤醒创新主体意识

针对学生创新意识淡薄、缺乏内驱力的问题，学校打破“第一课堂”与“第二课堂”界限，构建全方位、立体化的创新文化生态。学校将创新深度融入校风校训，确立“明德、敬业、求实、创新”的精神内核；重点打造物联网创新社团与蜂鸟模型社团，实行“老带新、项目制”自治管理；连续举办8届校园科技节，开展校内创新大赛作品选拔。

在课堂教学中，学校全面推行“问题导向+任务驱动”教学模式。在《物联网综合实训》课程中，教师不再孤立讲授指令系统，而是抛出真实工程问题，引导学生在“发现问题—方案设计—实践验证—反思改进”的完整闭环中实现知识建构，激发学生从“要我学”向“我要创”转变。

跨界课程+全栈师资：夯实创新知识根基

针对信息技术产业融合度高与单一专业培养口径窄的矛盾，学校以物联网专业群为载体，重构“宽基础、重交叉”的课程与师资体系。

在课程体系上，学校打破传统专业壁垒，按照创客全栈能力需求系统设计“基础层—连接层—应用层—综合实战”创客课程群。基础层开设共享课程；连接层开设专业方向课程；应用层互选课程打通专业界限，学生可根据兴趣跨专业选修；综合实战层联合行业头部企业开发企业实战课程。

在师资建设上，学校构建“大师引领—名师支撑—骨干跟进—新秀成长”四级梯队培养机制，成立市级林超技能大师工作室，实施“揭榜挂帅”机制，由大师领衔带领师生团队承接企业技术攻关项目。同时实施教师“五个一”工程，要求教师每学期深入企业顶岗实践不少于1个月，确保教学内容与产业前沿同步。

立体空间+专创实践：强化实战赋能

针对实践教学与生产实际脱节的问题，学校构建虚实结合、内外联动的泛在化创客空间。按照“基础技能—专项技能—综合技能—创新技能”四个筑栈层级，设计递进式创客实训项目体系。建成300平方米的物联网双创中心，科学设置展示区、加工区、设计区及交流区，创新采用学生自治管理模式，由社团骨干担任“空间CEO”。同时依托创客社区平台、虚拟仿真软件、智慧学习网络平台等资源，构建线上云创客空间，打破时空限制，为学生提供无限次试错的安全实验环境。

成果丰硕：从校内应用到全国辐射

历经10年深耕，专业群建设实现层级跃升，物联网技术应用专业群成功入选福建省“高水平专业群”，创客人才培养获得福建省教学成果奖特等奖，学生双创素养实现双线突破。

累计孵化校级优秀创新项目665个，年均参赛覆盖面超70%。学生连续7年斩获福建省“互联网+”职教赛道金奖；黄炎培职业教育创新创业大赛获2金1银；全国青年科普创新大赛两度摘得全国一等奖。技能大赛方面，累计获得全国职业院校技能大赛一等奖5项、二等奖12项、三等奖12项。成果受邀在第八届福建省“互联网+”大赛工作推进会上作典型经验分享，面向百余所学校推广。