青海师大：十年顶岗支教路

构建“U-G-S”三位一体模式，实行全过程全岗位训练，实现职前职后一体化培养、反哺教师教育改革、结缘公益事业……从2009年至2019年，十年的顶岗支教实习，让青海师范大学趟出了一条为青海高原培养高质量教师队伍的新路子——

“U-G-S”三位一体模式

今年1月初，青海师范大学第10 批顶岗支教实习工作全面结束，参与顶岗支教实习的师生平安归来。

自2009年开展大学生顶岗支教工作至今，青海师范大学每年都要输送一批学生到农牧区基层中小学。十年里，先后有319名干部和教师、17个专业的10983名师范生活跃在青海近400所中小学校和幼儿园的教学管理一线。

时间倒流到2018年9月。根据学校安排，青海师范大学大四学生多杰前往海西州都兰县夏日哈镇学校，开始了为期三个月的顶岗支教实习。

多杰很快适应了环境，“我带四年级语文及每周下午的藏语文兴趣班。学校缺老师，尤其是年轻的音乐、体育专业老师。” 

三个月的顶岗支教转瞬即逝，令多杰自己都没想到的是，这114天的经历竟会改变他的就业方向，成为他终生难忘的记忆。“以前，我想着毕业以后就回家乡考公务员。现在，我决心成为一名人民教师，希望有一天能真正以一名的教师的身份来这里教他们知识，看着他们成长，感受教书育人的成就感。”多杰说。

在青海师范大学实施顶岗支教的这10年里，像多杰这样的学生比比皆是。

顶岗支教，既顶教师岗位，也锻炼学生素质。被派出去的学生个个都是“准教师”，更是青海未来教师队伍的“生力军”。如何让这些“准教师”心甘情愿俯下身子，实现向“真教师”转变，真心真情奉献教育，让这一政策真正取得“双赢”效果？

青海师大的经验是，借力省委省政府的大力支持，建立“U-G-S”（即大学-政府-地方学校）三位一体的管理模式。多年来，青海师大、各州县教育局、实习学校协同推进，互利共赢。其中，青海师大负责顶岗支教实习工作的安排与协调；各州县教育行政部门接受安排实习生，协调实习生和驻县教师生活保障；实习学校安排实习具体任务，与驻县教师共同指导实习工作。

“师大与各州县教育局建立了定期互访制度。十年来，每年7月地方教育局便会派人来学校对接工作。实习期间，我们师大的校领导、职能部门及学院领导会赴各州县看望慰问实习师生，实地了解他们的实习状况，协调解决实习中的问题和困难，并与各州县教育局交流沟通，调研基础教育情况。可以说，这十年，是青海师大不断探索顶岗支教模式，尝试支教效益最大化的十年，也是青海师大探索师范教育改革发展，提高师范生培养质量的艰苦过程。”青海师大校长史培军说。

全过程全岗位训练

突出“卓越”“协同”“共同体”理念，践行“聚焦能力”“注重实习”“送教下乡”的顶岗支教模式，青海师大十年的摸索、运行，为顶岗实习工作构建了全方位的教育实践体系，全过程全岗位的训练更让参与实习的老师和学生受益匪浅。

铁生兰是青海师大2012 年赴果洛州达日县顶岗支教的带队老师。七年过去了，那段时光仍然历历在目。平均海拔 4000 米以上，78 名学生遍布达日县 9乡1 镇的12 所学校。在这样的环境下，支教团队看到了当地对教师资源、对知识的渴望及对教育的重视。 

“我带的学生来自全院各个专业，我们的训练囊括了生活和工作的方方面面。有些来自内地的学生连炉子都没见过，三个月的顶岗结束后，他们都成了生炉子高手。有的女同学连蔬菜都认不全，后来也成了做饭的好手。78 名学生在 12 所学校留下了青春的记忆，留下了他们所学的专业知识，也留下了在青海边远乡镇开展教育教研的痕迹。”

全过程训练不是一个虚名。青海师大把支教实习工作精心设计成了三个阶段。第一阶段为校内岗前培训阶段，主要对师生进行职业道德教育、班级管理、安全教育、新课程理念、学科课程标准及教材分析、课件制作及多媒体应用、课堂教学技能、民族宗教政策及牧区生活常识、高原疾病预防、常用藏语会话训练、心理辅导等培训，使师范生做到熟悉实习目标、熟悉教材、熟悉学生、熟悉自己，以饱满的精神状态进入实习岗位，全身心投入教育教学工作。 第二阶段为校外综合实习阶段，师范生开展班主任工作、专业教学、社会调查等实践，实行“区域集中、分片管理、多级全程指导”的管理指导体系，把实习生纳入当地在职教师管理体系，实行当地教育行政部门、实习学校、驻县教师、所在学院多重管理，驻县教师通识指导、学科教学论教师网上指导、实习学校指导教师跟班指导的多级指导模式，促进学生专业技能的提升和师德养成教育。 第三阶段为巩固提升阶段，实习生返校后，开展教学反思活动，到西宁市高水平中小学观摩、见习，巩固提升实习效果。 

“顶岗支教的过程也是师大老师了解基础教育，为社会提供优质服务的过程。每年，顶岗带队的教师还要承担驻县教育局、学校大量的教学教研工作，与当地教研员一起研究教育教学情况，服务当地教育教学质量提高。还有部分带队教师参与到地方政府部门教育政策的制定和规划工作、中高考学生及家长指导工作中。”青海师大副校长冶成福说。

反哺教师教育改革

十年磨一剑，成就几何？

一组统计数据表明，青海师大顶岗支教置换的基层教师可参加“国培计划”等各种培训。十年来，为省内各州县置换脱产研修教师 1148 名，培训骨干教师 3200 余名，有力地促进了农牧区教师更新教育理念，提升教育教学水平。同时，通过各地教师通过函授教育和社会教育，进一步提升了学历，十年来，全省共招录函授教育学生1039 名，社会教育学生 600 人。

2018年，青海师大对顶岗支教工作的效果开展了一次调研，抽选的样本包括西宁市和海西州在内的两市五州13个县市的3665名顶岗支教实习学校的中小学生，500名师范生和所有支教学校、教育局等单位。调研结果显示，顶岗支教实习生的专业素养评价总体处于较高水平，各类学校和社会对实习的满意度较高。这表明，青海师大十年的教学改革实践是成功的，所取得的效果是令人满意的。

尤其值得一提的是，顶岗支教不仅全面检验了学校办学水平，还反哺了青海教师教育改革与发展。

“顶岗支教实习，使我们的老师真正认识到教育是师范大学的最大优势和特色，也是以服务谋发展的最好根据地，倒逼青海师大形成了创办精品师范的思路。自2010年起，我们连续四次修订师范专业培养方案，探索实施了‘卓越中学教师培养计划’，尝试了一线教师‘双导师指导’等制度， 对接农牧区小学教育需求开展了‘西部农牧区小学全科教师培养’、藏汉双语定向公费师范生培养等工作。到如今，我们培养出的孩子每个人至少能胜任 5 门课程教学任务。 ”史培军介绍说。

此外，借助顶岗支教平台，青海师大牵线搭桥，帮助各地引进各种高质量教育资源，为省内多个州县构建全面提升农村幼儿教育质量的活动方案，使青海和北京等发达城市的学前教育有了较好地对接；在省内湟中县、门源县等 25 家幼儿园初步构建农村幼儿教师县—乡—村三级培训模式；与西宁市城中区共建基础教育共同体；与海西州、玉树州签署战略合作协议，以教育和科学研究为主体共建教育发展共同体，提高教育质量。

“我们利用顶岗支教实习平台借船出海，北京、上海、深圳等多家公益组织联合，关注农牧区基础教育理念更新、留守儿童成长、儿童身体健康等，对推进国家教育公平贡献了一份力量。 同时，我们大量顶岗支教实习生结缘公益事业，每年约80%的实习生每人每月可得到公益组织 720 元资助金，每年资助金额近 300 万元，解决大部分贫困学生经济困难问题。”青海师大党委书记张雄伟说。（中国教育新闻网–中国教育报记者 王英桂）