构建综合奖励体系激发国际学生全面发展

习近平总书记在2024年全国教育大会上强调，要深入推动教育对外开放，统筹“引进来”和“走出去”，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权。在《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》中，“完善教育对外开放战略策略，建设具有全球影响力的重要教育中心”也被明确为建设中国特色社会主义教育强国的主要目标。近年来，随着中国教育对外开放规模不断扩大，高校对高层次来华留学人才的培养质量已成为重要议题，并发展为社会关注热点。

当前，国际学生教育管理模式“趋同化”，已成为各高校国际学生教育管理工作的趋势。多数高校在国际学生行为规范、教学培养等“托底管理”机制方面已形成范式，但鲜有高校在国际学生全面发展氛围营造、榜样选树等“正向牵引力”机制的角度上有所突破。大连理工大学国际教育学院（留学生办公室）基于OBE（成果导向教育）理念，提出了一套可复制、可推广的国际学生综合奖励体系建设机制，并实践验证其可行性及有效性，为全国高校在来华留学工作方面提供参考。

基于OBE理念的设计框架与实施思路

大连理工大学立足“卓越发展·多元成才”的国际化人才培养目标，以期望结果反推评价过程，基于学术能力、跨文化交际、综合素质、社会责任、本土认知、创新能力六个关键“全球胜任力”国际化人才培养的核心目标，创新构建“六维驱动·量化评估”国际学生综合奖励体系。即：以国际学生“全球胜任力”培养为导向，设计六条并行赛道（单项奖）：学业之星、友谊之星、文体之星、志愿之星、实践之星、科创之星，通过动态积分算法将抽象目标转化为可量化、可追踪的成长路径，各单项奖内部积分互不干涉，鼓励学生同时申报。同时，基于高校总体人才培养目标，将六个单项奖依次赋予不同权重，鼓励国际学生多线并进、全面发展，总积分最高的五人获“国际之星”荣誉及奖学金，广泛宣传推介，树立榜样。

教育示范：构建“目标-路径-反馈”闭环培养体系。

一是能力图谱定向设计。基于OBE理念，对标“全球胜任力框架”拆解六大核心能力目标，各单项奖对应具体指标：“学业之星”内含GPA、科研论文、出版物、专利、成果获奖、学术交流6项指标；“友谊之星”内含生源拓展、朋辈帮扶、媒体曝光、HSK（汉语水平考试）进步4项指标；“文体之星”内含文体赛事、文体活动2项指标；“志愿之星”内含学生骨干、志愿服务、服务成果3项指标；“实践之星”内含第二课堂、社会调查、社区服务3项指标；“科创之星”内含科创竞赛、科创项目2项指标。

二是动态积分牵引成长。以“学业之星”为例：本科、硕士、博士按人才培养目标分别采用不同公式计算积分，本科生课程成绩与科研表现分占80%、20%，硕士生这一比例为50%、50%，博士生这一比例为20%、80%。以科研表现中的科研论文积分为例，该积分计算时充分考虑论文检索分类、发表进度、作者排序等因素，确保多名学生对同一成果的不同贡献度在计算积分时也有所体现。

三是目标导向反馈修正。每学年，根据政策及培养目标动态调整各单项奖以及单项奖内指标的权重。如2024年度“国际之星”能力图谱显示，大连理工大学国际学生在创新创业及社会实践领域突出成果不显著，2025年将进一步加大“科创之星”“实践之星”单项奖的激励力度及其在“国际之星”评选中的权重。

政策支持：打造“制度-资源-文化”成长保障体系。

在制度支撑方面，出台《大连理工大学国际学生综合奖励办法》《大连理工大学国际学生综合奖励评审细则》，年初发布、年末评审，将奖励积分贯穿学生在校学习全程，充盈全年获得感。

在资源整合方面，学校统筹各部门成立国际学生奖励评审委员会，设立专项奖学金，联动校外资源共建实践基地，如与华大集团、大连博物馆合作设立实践基地等。

在文化浸润方面，构建“表彰大会-星耀长廊-榜样沙龙”立体化宣传矩阵，新媒体账号及线下全年持续造势，分享“国际之星”的跨文化成长故事，营造“比学赶帮超”的积极校园氛围。

综合奖励体系建设的创新突破与实践成效

学校通过综合奖励体系的建设，构建起“三维一体”国际化人才培养新范式。

在制度创新方面，破解“重学业轻素养”的痼疾。以“全球胜任力”为OBE成果导向，创新“六维驱动·量化评估”机制，突破传统奖学金单一学术评价维度。通过“指标可拆解（如“友谊之星”细化为4项跨文化行为）、权重可调节（年度动态校准）、成果可量化（6类20级积分算法）”的设计，实现“卓越发展·多元成才”的目标精准落地。

在机制创新方面，建立“成长型”管理服务生态。系统具有反馈调节机制，可基于历年“国际之星”能力图谱即时调整管理服务策略。以大连理工大学2024年“国际之星”能力图谱为例，下一年度学校工作重心将向科创、实践两个方向倾斜，大力推介国际学生参与“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等顶尖科创赛事，积极申报“感知中国”社会实践与文化体验活动，与属地清洁能源企业、政府机构、文化产业园区联动建立实践基地等举措纷纷落地。

在路径创新方面，形成“以奖促治”正向牵引力。在传统国际学生教育管理政策宣贯、负面清单、底线思维的基础上，创新实现顶层设计、榜样引领、正向牵引，实现留学生到校后想干事、爱干事的氛围营造，量化积分举措在告诉学生“做什么”的同时，还要直接阐明“怎么做”，更契合国际学生成长发展规律。

从实施成效来看，该体系打造了来华留学治理提质增效“大工样本”。实施首年，大连理工大学国际学生年度活动参与率从57%提升至84%，高水平科研产出增长超300%，涌现出“挑战杯”金奖团队、几内亚驻华学生联合会主席等典型，学生实践成果获评“感知中国”2024年度照片、年度感悟，“国际之星”罗马尼亚籍硕士生EMANUEL CURATOREANU接受央视国际频道（CCTV-4）的专访，学校在全国来华留学质量认证中获评A档。

经验启示

在推进来华留学教育高质量发展的实践中，我们深刻认识到，体系化重构育人逻辑、多元化激活主体意识、战略性对接国家需求，是提升国际化人才培养效能的关键路径。具体经验启示如下：

坚持目标导向，重构国际化育人逻辑。

一是“以终为始”的体系设计。突破“管理本位”思维，基于OBE理念将“全球胜任力”具象为可观测、可干预的成长指标。实践证明，将培养目标拆解为行为指标，通过动态积分实现“目标-行为-反馈”闭环，是破解国际学生“文化隔阂-行为失焦-成长滞后”链条的有效路径。

二是量化赋能的治理革新。数据显示，办法实施后，学生跨文化交际能力显著提升，印证了“指标拆解越具体、行为引导越精准”的管理规律。这种将复杂素养转化为可操作路径的方法，实现了从模糊评价到精准画像的转变，为国际学生管理数字化转型提供了范式参考。 

激活主体意识，构建可持续发展生态。

一是成长型激励的价值释放。实施积分规则，既保障普惠性又强化卓越导向。实施后，国际学生自发组建专业互助小组，一定程度上形成了“老带新”自循环，证明柔性激励比刚性约束更能激发文化多样性群体的内生动力。

二是协同化平台的资源整合。通过引入社会资源，验证了校企协同育人的倍增效应。关键经验在于，将企业技术需求转化为实践课题，使国际学生成为解决问题的贡献者而非旁观者，有效提升本土认同感。

服务国家战略，探索教育对外开放新路径。

一是讲好中国故事的载体创新。“实践之星”单项奖推动留学生深度参与乡村振兴等国家重大议题效果显著，证明“实践育人+文化浸润”双驱动是培养知华友华力量的重要支点。2024年获奖国际学生返乡后接受家乡媒体采访，彰显了教育对外开放的溢出效应。

二是标准输出的路径突破。本体系具有很强的可复制性，得益于各单项奖模块化设计，六维能力可根据各校不同校情替换重组，为打造具有中国特色的国际教育标准提供实践样本。（作者张天昊系大连理工大学国际教育学院学生事务办公室主任，张焱系学院院长助理，刘欣、付崇彬、赵雨婷系学院国际学生辅导员）

来源：《神州学人》（2025年第9期）