“四维融合”：将大课间“时间碎片”转化为育人场域

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调要“落实健康第一教育理念，实施学生体质强健计划”，将青少年健康提升至国家战略高度。然而，长期以来，中小学大课间活动普遍存在形式单一、内涵不足、育人性弱等现实问题，未能充分发挥其在素质教育中的应有价值。对于学校和教师而言，如何实现从“动起来”到“融起来”的内涵式发展，是推动大课间从“时间碎片”转化为滋养生命的“育人场域”的关键，需要从构建育人模式入手，推动课间育人实践实现预期成效。

构建大课间的育人逻辑与实践路径

为发挥课间活动的价值，武汉市自2023年启动“全员文体行动”改革，明确将每日40分钟大课间活动纳入学校刚性管理，着力推动基础教育从“分数优先”向“健康第一”的深刻转变。多所学校开始探索课间活动新模式，其中武汉市经济开发区新华小学和光谷第十四小学开展了“四维融合”大课间试点探索。从中可剖析学校大课间活动的开发理念与实施路径。

“四维融合”育人模式的构建逻辑。基于对大课间活动功能定位的重新审视，可从体育、文化、艺术、科技4个维度构建融合育人模式，其核心逻辑是实现从“动起来”到“融起来”的内涵跃升。“动起来”是基础，旨在通过科学的运动确保学生参与度和有效运动负荷，解决大课间“有没有”的问题。“融起来”是目标，旨在通过多维度深度融合实现育人价值的最大化，解决大课间“好不好”的问题。其中，体育是根基，承载着增强学生体质的核心任务；文化是灵魂，为体育活动注入精神价值与时代内涵；艺术是表达，通过美育渗透提升学生的审美素养与表现力；科技是支撑，以数字化手段推动活动从“经验主导”向“科学循证”转型。四者并非简单叠加，而是相互渗透、有机协同，共同指向学生全面发展的育人目标。

体育为基：科学运动筑牢健康根基。大课间的首要目标是让每一名学生真正“动起来”，通过科学运动实现体质提升。对于学校而言，要以科学适配与分层设计原则进行课间设计。一是发挥不同课程的育人特质，如光谷第十四小学构建了“文化传承+审美赋能+体能挑战”三位一体的课程链：“筷子操”以传统筷子舞为基础，融合击肩、击胯等动作，在提升协调性与节奏感的同时，让学生感受传统文化魅力；“花球啦啦操”通过高强度练习与多层次队形变换，有效发展学生力量、速度等素质，并增强其表现力与审美素养；“体能游戏”则依据年龄特点设计“绳梯敏捷挑战”等模块，在趣味竞争中夯实体能基础。二是以课程衔接开发不同学段学生的运动能力，如新华小学构建清晰的学段衔接体系：低年级以趣味游戏提升协调能力，中高年级通过“生命跃动垫上操”发展柔韧性与核心力量，六年级则通过跳长绳、球类联赛培养团队协作与专项技能。这种分层、分流的设计，既遵循了国家学生体质健康标准，又实现了“全员参与、差异发展”的目标。

文化铸魂：传统与现代的价值融合。体育不仅是体能的锻炼，更是文化传承的载体。实践中，学校和教师在设计运动项目时，主要需要把握3个结合方向。一是传统项目创新化。例如，新华小学以“笋芽破土—竹笋拔节—劲竹成林”构建叙事主线，将竹文化符号融入活动命名与动作创编，在传统运动精神中注入生命教育内涵；光谷第十四小学则以“破土——芳芽逐梦‘筷’启航”“向上——花球悦动暖向阳”“传递—携爱同行竞芬芳”等篇章，将“芳芽”文化符号与传统文化、生命成长教育深度融合，激发学生对生命成长的深层感悟。二是跨学科主题渗透。在运动中融入音乐、历史、心理健康等元素，如新华小学选用《闪闪的红星》音乐并融入小战士操练动作，实现了德育与体育的有效融合；光谷第十四小学选用《万马奔腾保边疆》等激昂乐曲，有效培养了学生积极、阳光的心理状态，实现“以体载文、以文促体”的协同育人。三是本土资源具象化。鼓励学校结合历史文化、地域特色，开发具有辨识度的校本运动项目，增强学生的文化自信心。

艺术赋能：体育与美育的协同表达。美育与体育的融合，是新时代“五育”并举的必然要求，要“挖掘不同学科所蕴含的美育资源，强化实践体验”。对于教师而言，可通过“探索体育艺术化表达路径”，推动运动与艺术的跨界融合。一方面，从展现动态美感入手，如新华小学教师选择以“律动跑操”中螺旋形、波浪形的队列变换，光谷第十四小学选择用“筷子操”配合打击乐节奏，展现动态美感；另一方面，从传递韵律美入手，如新华小学的“生命跃动垫上操”、光谷第十四小学的“花球啦啦操”，以节奏欢快的乐曲为背景，通过肢体舒展与造型定格传递生命成长的韵律美。对于教师而言，可以通过这些运动与艺术融合的实践，实现体育教学的“动作设计可视化”与“情感表达可视化”，提升大课间活动的审美内涵与育人价值。

科技提质：数据驱动与人文关怀的统一。科技是手段，育人是根本。推进“数字赋能教育创新”，重在推动大课间从“经验主导”向“科学循证”转型。教师需善于通过AI等技术手段监测学生运动强度、分析动作规范性，推动大课间活动在内容设计与实施效果上实现双向提升。这些技术应用不仅能丰富活动形式、增强学生参与兴趣，更有助于教师精准把握每名学生的运动状态与成长需求，实现个性化关怀与科学指导。科技赋能下的体育实践，既要提升体育活动质量，也应体现教育数字化进程中应有的人文温度。

检视大课间育人实践成效

育人模式有效与否，在于学生、教师和学校是否从中获益。学校可依据《国家学生体质健康标准（2014年修订）》测试学生体质健康情况，并以问卷或访谈形式了解学生、教师、家长对课间活动的感受。以“四维融合”的两所试点学校为例，两校共对2480名学生进行全样本体质健康测试，对三至六年级的1500名学生、89名教师及1200名家长进行问卷调查（问卷有效率均超过90%），以及在对24名学生、12名教师及18名家长的半结构化访谈中收集资料，最后经过评估与分析，从学生、教师和学校层面总结“四维融合”大课间育人模式在3年系统性实践中的成效。

一看学生是否实现了从被动参与到主动建构的转变。基于全样本体质健康测试与学生问卷调查数据，及时了解学生的身体素养与参与态度。从“四维融合”样板校的数据来看，学生体质与积极性均实现质的飞跃。体质健康层面，新华小学学生体质健康合格率从2023年的76%提升至2025年的92%，优良率从36%提升至56%；光谷第十四小学学生体质健康合格率从82%提升至98%，优良率从36%提升至64%。其中，仰卧起坐、坐位体前屈、一分钟跳绳及50米跑等项目成绩进步最为显著。参与态度层面，学生问卷调查显示，其对大课间活动的满意度从68%跃升至94%，高达85%的学生表示“期待每天的大课间”。

二看教师是否实现从课程执行者到育人设计师的转变。通过教师问卷与专业发展档案，可以看出项目是否有效推动了教师角色的深层转型。一是是否有课程开发成果。如“四维融合”样板校教师共开发了8个“四维融合”主题课程模块，“筷子韵律操”“竹文化体能游戏”等已成为区域特色课程。二是在教学能力提升上是否形成策略。如“四维融合”样板校85%的体育教师掌握了基础的音乐节奏教学与文化导入策略，实现了从技能传授向综合育人的跨越。三是在科研能力方面是否取得突破。如“四维融合”样板校教师3年来围绕该主题共立项6项区级以上课题并发表8篇相关论文，展现出专业自主性的全面提升。

三看学校是否实现从常规管理到特色创新的转变。通过学校工作汇报与校园文化评估，可以判断学校大课间是否能够成为学校整体发展的重要引擎。具体可以了解学校构建出了哪些特色课程体系，使办学特色更加鲜明；大课间活动是否带动校园文化整体建设，形成“人人爱运动、处处有文化”的育人氛围；学校是否足以作为区域教育改革典范推广经验，持续扩大学校影响力。

探索大课间育人的未来方向

学校体育的改革创新需要坚持“以学生发展为中心”的理念，通过持续深化“四维融合”实践，不断完善育人体系。

深化价值引领，从“活动实施”走向“生活融入”。大课间活动需超越传统“体育活动时间”的物理范畴，迈向以体育人的价值重构。未来应着力推动大课间从“任务性参与”向“习惯性融入”转变，通过科学化、趣味化、个性化的活动设计，激发学生内在运动动机。具体路径包括：构建校本化的运动能力评价体系，将健康素养与运动技能纳入学生综合素质评价；设计贯穿学段的运动习惯养成方案，强化“以体树人”的育人功能，最终实现从运动习惯向终身生活方式的自然转化。

拓展融合路径，从“模式建立”走向“生态构建”。“四维融合”模式的成功验证了融合创新的可行性，但深度融合的机制仍需进一步探索。未来应致力于推动三方面突破：一是强化课程融合的深度，开发跨学科主题式学习项目，实现体育与人文、艺术、科技的有机整合；二是推进教学方式的变革，运用数字化工具构建“智慧体育”课堂，实现运动数据的精准采集与个性化反馈；三是建立开放共享机制，通过家校社联动，整合社会资源，构建“学校—家庭—社区”一体化的以体育人生态。

完善保障体系，从“试点突破”走向“系统推进”。为确保大课间育人模式的可持续发展，需要建立完善的支撑体系：一是加强师资队伍建设，通过专题培训、跨学科教研提升教师融合育人能力；二是优化资源配置，建立区域体育资源共建共享机制；三是建立动态评估机制，构建涵盖体质水平、运动技能、健康行为和体育品德等多维度的评价体系。

让运动成为习惯，让融合成为常态，让每个孩子都能在充满活力的校园环境中健康成长，才能坚守学校体育改革的初心，实现健康教育不懈追求的育人目标。

（作者顾静，正高级教师，湖北省特级教师，教育部全国中小学体育教学指导委员会委员，教育部“国培计划”名师名校长领航工程顾静名师工作室主持人。中国教育学会体育与卫生分会理事，曾获得“全国优秀教师”湖北省荆楚教育名家”等近40项荣誉称号，享受湖北省政府专项津贴。现任武汉市教育科学研究院体卫艺教研室书记，体育教研员。曾获全国首届中小学体育优质课比赛一等奖、武汉市首届“十大魅力教师”第一名，主持或参与完成10余项国家、省、市级重点课题研究；人教版教师用书《体操类运动》核心作者，主编《居家运动课堂100例》《体育锻炼手册》《荆楚民族传统体育项目概览》等20余部教材和丛书，发表50余篇论文。）

责任编辑：李景