探索人工智能赋能教师发展的路径

全国教育工作会议明确提出，要持续深化教育综合改革，推进人工智能赋能教育，塑造新时代教师队伍发展新面貌，并将“开展‘人工智能+教育’行动”列为重点工作。今年政府工作报告明确提出“深化拓展‘人工智能+’”。作为地处城乡接合部的十二年一贯制学校，我们认为，教育数字化转型绝非单纯的技术设备迭代，而是教育理念、教学方式与教师素养的系统性重塑。面对生源结构多元、家庭教育资源相对薄弱的现实困境，青海师范大学附属第三实验中学始终坚守“让每一个生命都绽放精彩”的办学宗旨，以校园智慧管理平台全面启用为突破口，探索数字化赋能教师发展的校本路径，构建系统、可持续的教师专业发展长效机制，优化教师人工智能素养提升路径。

经过20多年的发展，学校智慧校园建设按阶段、分层次实施，初步实现了教学经验、管理服务的高度数字化、智能化，全面提升了师生的信息素养。

顶层布局：以智慧校园建设筑牢教师发展基座

教师数字化转型离不开数字化环境重构与数据支撑。学校地处城乡接合部，长期面临优质教育资源不足、教师专业发展路径单一等问题。为破解这一难题，我们以智慧校园建设为抓手，全新上线校园智慧管理平台，以“赋能教学、精细管理、服务师生”为目标，搭建起覆盖教学运行、行政管理、家校服务的一体化数字应用生态。

平台突出一体化、智能化核心优势，整合人工智能（以下简称“AI”）备课、智能教学分析、作业自动批改等功能，实现“备、教、批、辅、评”全流程数字化闭环；依托物联网技术，接入考勤统计、班级常规管理、资产设备台账等模块，为学校精细化管理提供实时数据支撑；开通智能课表查询、线上心理咨询、电子离校申请等服务场景，打通学生、教师、家长三方服务通道。

平台全面运行后，不仅显著提升校园治理效能与师生服务质量，更为教师专业成长筑牢了“数字底座”。教师的教学实施、教研开展、师生互动、家校沟通等工作轨迹，均可实现可视化、可追溯呈现，为精准诊断教学问题、落实因材施教提供了坚实依据。

数据驱动：构建“一师一画像”精准化教师发展长效机制

传统教师培训多采用“一刀切”“大水漫灌”模式，难以满足不同教龄、不同层次教师的个性化发展需求。针对这一痛点，学校借鉴国内先进地区实践经验，依托智慧管理平台沉淀的全维度教学、教研、管理数据，从教学质量、课题研究、团队协作、家校沟通、技术应用五个维度，为每位教师建立动态更新的“教师数字画像”，形成“数据诊断—资源供给—跟踪评价”的教师发展闭环，让教师成长从“经验导向”转向“数据支撑”。

在数据采集层面，学校以中央电教馆智能研修平台为核心，常态化开展线上听评课、网络教研活动，打破时间与空间限制，实时记录教师日常教研、听课、评课全过程并进行智能分析。同时，运用AI课堂行为采集系统与无感采集技术，精准捕捉课堂师生互动、教师教学应答、学生课堂表现等细节，通过课堂对话分析还原真实教学场景，自动生成课堂热力图、师生互动频次分布、提问层级分析等多维度数据报告。这些数据汇聚成学校教育教学“智慧大脑”，以雷达图、折线图、词云图等直观形式呈现，清晰勾勒出每位教师的专业发展轨迹与优势短板。

基于数字画像的精准诊断，学校为教师定制分层分类、个性化发展方案与研修课程：

针对教龄3年以下的青年教师，重点强化课堂互动设计、信息技术应用能力，通过“青蓝工程”实现师徒线上线下结对帮扶，快速夯实教学基本功；针对骨干教师，聚焦课题研究、教学创新能力提升，依托智慧教研平台参与跨区域联合教研、课题协同攻关，推动从“教学型”向“研究型”转变；针对资深教师，发挥引领辐射作用，在平台搭建“名师工作坊”，共享教学智慧、打磨优质课例、指导青年教师成长。通过“精准滴灌”式培养，每位教师都能找到适配的成长路径，“让每一个生命都绽放精彩”。

场景融通：在“人工智能+教育”行动中提升教师智能素养

教师人工智能素养提升不能停留在理论培训与技术演示层面，必须融入真实教育教学场景，实现“用中学、学中用、做中悟”。学校采用“大模型赋能+全员实践”模式，组织全体教师开展安全教育微课制作活动，以“安全教育天天讲”为载体，引导教师运用AI技术辅助脚本撰写、借助AIGC工具完成视频编辑。短短3个多月，全校教师自主制作安全教育微课200余节，覆盖交通安全、心理健康、防灾减灾等多个领域，建成校本安全教育资源库，教师对教育信息化的态度从被动接受转变为主动应用。

学校积极探索AI数字人课堂应用，推动教师角色从“知识传授者”向“学习体验设计者”“人机协作组织者”转型。在小学语文课堂，AI数字人化身“李白”与学生沉浸式对话；在初中历史课堂，数字人讲述《史记》背后的历史故事，有效激发学生学习兴趣。教师负责设计对话脚本、把控教学节奏、引导学生深度思考，人工智能承担知识点呈现、情境还原、实时答疑等任务，构建起人机协同教学新范式。

在教研层面，中央电教馆智能研修平台实现听评课全天候、跨区域开展，教师可随时观摩优秀课例、参与主题研讨、借鉴教学经验。平台自动生成的课堂分析报告，帮助教师以数据视角反思教学行为，精准定位优势与不足。同时，依托国家中小学智慧教育平台，构建“十天一布置、十天一督查、十天一反馈”的假期作业管理闭环，涵盖文化课作业、音体美特色作业、实践活动作业等，教师在作业设计、指导、评价过程中，不断提升数字化教学设计与评价能力，助力学生德智体美劳全面发展。

跨界融合：在特色课程开发中锤炼教师创新能力

数字化赋能教师发展，核心是将数字技术深度融入课程建设与教学创新。学校依托多功能数智地理教室，开展生态文明教育，立足地域特色讲好三江源生态保护故事；运用穹顶球幕系统开展四季星空观测，让学生“立足高原、仰望宇宙”，在科技感与趣味性兼具的体验中培育科学探究精神。教师在整合数字资源、设计探究活动、指导项目式学习的过程中，课程规划能力、跨界融合能力、技术资源整合能力得到全面提升；通用技术教室以“24”地标数字为教学符号，将劳动教育融入日常学习生活，指导学生开展高原蔬菜、花卉栽培研究，打造“千里之行，始于24”特色校本课题。教师将劳动教育与传统文化、数字技术、地域特色相结合，开发“节气里的种植”“节气里的诗词”“节气里的民俗”等系列校本微课程；智慧书法教室助力书法、剪纸特色社团建设，教师带领学生运用数字临摹系统传承传统技艺，创作融入地域文化元素的剪纸作品，在传承与创新中弘扬中华优秀传统文化；VR虚拟实验室为学生创设沉浸式探究情境，教师借助新技术打破学科边界，探索虚拟实验与真实实验融合的教学路径。

五育并举：在全员育人中拓展教师发展维度

教师发展不仅是教学能力的提升，更是育人视野的拓展与育人智慧的增长。依托十二年一贯制学制贯通优势，学校从德智体美劳全方位搭建师生发展平台。

以心理咨询室为阵地，构建线上线下相结合的心理健康服务体系，每年开展全员学生心理健康测评，对重点关注学生建立档案、定期跟踪帮扶。教师在测评、访谈、干预过程中，心理健康教育能力、危机识别与处置能力显著增强。生涯规划工作室整合网络测评系统、职业信息库、专家讲座等资源，开展贯通小学至高中的生涯认知教育，推动教师从学科教学向成长指导、全面育人转型，实现“教书”与“育人”深度融合。

在德育工作中，学校面向教师、学生、家长开展手机视频拍摄与剪辑技能培训，以“八礼四仪”主题教育为契机，开展“礼仪大家说、礼仪班班讲、礼仪家庭演”系列活动。教师从活动组织者转变为家校协同纽带，在沟通协作中提升活动策划与家庭教育指导能力。线上家长会让家长参与率从不足60%提升至95%以上，教师可以适时精准推送线上专家讲座、大学研学体验等家庭教育资源，营造出协同育人的良好氛围，提升教师的资源整合与协同育人能力。

在体育美育方面，AI中考体测系统的应用实现了体育测试智能化、精准化，足球、篮球、排球、乒乓球等特色体育社团蓬勃开展，教师对学生学业与体质发展的把握更精细，学生体育参与度显著提升。借助网络资源与AI动作分析系统，推广八段锦、课桌操、拍拍操等，保障学生每天两小时体育锻炼，教师在实践中探索出一系列技术赋能体育教学的新方法。

经过实践探索，学校数字化赋能教师发展成效显著。教师数字素养大幅提升，熟练运用数字化工具开展教育教学成为常态，约80%的教师能自主运用AI工具完成教学设计，50%的教师参与课程开发项目。学校构建起个性化教师培养机制，青年教师在智慧课堂中崭露头角、屡获佳绩，仅去年就有4个省级课题立项、5个省级课题顺利结题，1个优质案例入选省级观摩交流活动并获好评。

更可贵的是，教师对新技术的态度从观望、抵触转变为主动探索、大胆应用。他们深知，技术不是目的，只是回归教育本真的路径。当智慧平台的数据成为教师成长的养分，当人工智能成为教育创新的动力，离“让每一个生命都绽放精彩”的办学理念的实现必将更近一步。面向未来，学校将深入贯彻全国教育工作会议精神，严格落实教育部“人工智能+教育”行动计划要求，以数字技术持续赋能教师专业成长，以教师发展驱动学校办学质量整体提升，在数智时代坚守教育初心，让每一个生命都能在数字校园中绽放独特光彩。

（作者系青海师范大学附属第三实验中学副校长）

责任编辑：吴绍芬