广州职业技术大学：打通课堂到岗位“最后一公里”

每天早上8:25，广州职业技术大学（以下简称广职大）前沿材料学院教师王家骏都会像万力轮胎股份有限公司的普通员工一样，准时出现在办公楼里。他带着三名广职大的学生，用不同的仪器分析金属材料。得出的分析结果为金属材料的优化和选型提供了科学依据，能帮助企业更好地进行材料研发。

在万力轮胎的生产线上，王家骏将生产现场的图片、不同工序的操作视频等一手资料，带回学校的课堂，给学生展示生产的全流程以及注意事项。这是广职大推进“一师一企一项目”的生动缩影。

在产教融合的背景下，广职大此前建设了许多平台。“但在进行校企合作时，我们发现操心的往往是二级学院的负责人，没有落实到专业教师层面。”广职大校企合作办公室副主任门洪亮表示，这也导致了企业与学校签约后联系不紧密。为此，广职大以校企合作“一师一企一项目”为抓手，要求每位专任教师深度、稳定对接至少一家合作企业，深度挖掘企业需求，做好服务对接。

如何保障“一师一企一项目”真正落地？“教师除了对接企业，还必须完成一个‘真刀真枪’的校企合作项目。”门洪亮表示，学校会给教师匹配企业，要求教师用一年的时间完成一个项目。在企业的选取上，学校优先选择与龙头企业及稳定合作的规模性企业进行合作，引入企业先进的技术标准，同时重点开拓与生态企业的深度合作。

智能制造学院教师王丽薇就与广东赛福智能装备有限公司（以下简称赛福）合作开展一个仿真项目。与工程师深入沟通后，王丽薇了解到赛福面临的一个技术问题：围绕装置构建的铝屑输送系统，效率低且易堵塞。对此，王丽薇将实际问题转化为项目，成为项目的导师和校企对接的桥梁。

“根据学生的能力水平，我将项目拆解为学生团队可理解、可执行的阶段性任务。”王丽薇曾在企业工作十余年，基于项目的周期，引导学生理解仿真相关知识。在项目过程管理与迭代优化方面，她带领学生分析仿真结果，并识别不合理的结构或设计缺陷，也鼓励学生提出多种结构改进方案。

通过进行多次的方案对比验证，王丽薇与学生提交赛福的报告得到了认可。赛福不仅结合报告进行产品的改进设计，也为团队的学生提供了实习与就业岗位，实现了教学与产业的“双向奔赴”。

“专任教师如果不参与校企合作，很可能与产业发展脱节。”门洪亮表示，教师进入学校之后以教学为主，在个人的知识眼界没有更新的情况下，教学的质量也会逐步下降，“因此我们积极推动教师进入企业，接触产业一线”。

王家骏作为一名科研工作者，习惯于从理论机理出发，追求学术前沿的成果。在参与万力轮胎的项目时，他和学生尝试采用学术界提到的高性能材料，但在实操时他发现，材料所需的元素与生产工艺条件比较严苛。“考虑到企业真实需求和成本控制，我们最后采用了市面上能够找到的材料进行改进，满足了项目的要求。”王家骏分享道。

通过“一师一企一项目”，教师们更加熟悉产业，学生们也对自己的职业规划有了更加明确的路径。有了解决问题的底气和经验后，在面对真实的工作环境时，学生们对自己的兴趣、优势和行业的发展趋势有了清晰的认知。

中国教育报-中国教育新闻网通讯员 何艺彤 李东生 记者 刘盾 6月26日电