多维赋能：中华民族共同体意识融入校园文化建设的有效路径研究

摘要：铸牢中华民族共同体意识是新时代学校教育工作的根本遵循和主线，校园文化作为浸润式育人的核心载体，是铸牢中华民族共同体意识教育落地的关键场域。本文针对当前实践中存在的教育主线碎片化、活动形式化、空间区隔化、统筹失衡化等问题，提出精神、环境、课程、活动、制度、数字“六位一体”实施路径，并从常态化、全域化、特色化、数字化四个维度阐明未来行动方向，推动铸牢中华民族共同体意识深度融嵌校园全域，为各级各类学校提升育人实效提供参照。

关键词：铸牢中华民族共同体意识；校园文化建设；育人路径

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的“纲”，也是各级各类学校落实立德树人根本任务必须贯穿的主线。国家先后出台系列政策文件，明确要求将铸牢中华民族共同体意识教育全面融入国民教育全过程，推动其进校园、进课堂、进头脑。校园文化作为学校在长期办学实践中积淀形成的物质财富与精神财富总和，覆盖精神、环境、课程、活动、制度等多重维度，具有潜移默化、润物无声的育人特质，是开展铸牢中华民族共同体意识教育具有持续性与感染力的载体。当前各地各校在推进铸牢中华民族共同体意识教育进校园的实践中已取得阶段性成效，但仍存在主线碎片化、活动形式化、空间区隔化、统筹失衡化等问题，未能充分释放校园文化的多维育人效能。因此，应立足“三个离不开”“四个与共”“五个认同”核心要求，推动铸牢中华民族共同体意识教育与校园文化建设深度融合。

铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设的价值旨归

铸牢中华民族共同体意识与校园文化建设具有内在的逻辑耦合性。铸牢中华民族共同体意识教育为校园文化建设确立价值方向与精神内核，校园文化依托全域浸润的育人优势，为培育中华民族共同体意识搭建了长效实践场域。二者的深度融合可从个体、社会、国家三个层级系统展开，共同形成校园文化建设的完整价值支撑。

从个体成长维度看，校园文化建设的主体是学习和生活在校园的每一个个体，个体的文化实践与价值选择，共同影响着校园文化的价值走向。[1]将铸牢中华民族共同体意识融入校园文化建设，核心是为青少年价值观塑形提供精神坐标，夯实“五个认同”的思想根基。从学段育人规律来看，不同阶段的校园文化承载着差异化的育人功能。学前阶段通过童谣、手工等感性形式完成文化启蒙，中小学阶段通过仪式教育、主题活动厚植家国情怀，高等教育阶段则通过理论课程与学术研讨深化理性认知。青少年阶段是国家认同、民族认同形成的关键期，校园文化能够通过符号营造、场景浸润与交往互动推动学生的认知启蒙、情感共鸣与价值内化。完整的校园文化建设能够实现阶梯式的育人传导，帮助学生逐步树立正确的“五观”，夯实“五个认同”的心理基础，塑造兼具包容品格与家国情怀的健全人格。

从社会凝聚维度看，铸牢中华民族共同体意识教育引领的校园文化是践行“三个离不开”理念、促进各民族交往交流交融的微观基础。学校作为促进各民族广泛交往交流交融的重要场域，肩负铸牢中华民族共同体意识的时代重任。[2]作为社会的微观缩影，校园承载着各族学生共居共学、共事共乐的日常实践，其文化建设成效直接关系民族团结进步的微观根基。高质量的校园文化能够搭建平等互动、协作互助的公共平台，推动师生在日常学习生活中增进理解、凝聚共识。同时，校园内孕育的团结进步氛围具备正向辐射效应，能够带动家校社协同，将民族团结进步理念从校内延伸至校外，夯实民族团结进步的社会基础。

从国家战略维度看，将中华民族共同体意识融入校园文化建设，是传承中华民族共有精神家园、筑牢国家长治久安思想根基的基础工程。校园文化以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为核心载体，能够推动“四个与共”的共同体理念深度植入青少年成长全过程。于边境国门学校而言，校园文化更承担着筑牢文化边疆、守护国门意识形态安全的特殊功能，通过戍边文化、国门精神的浸润，能够强化学生的国土意识与守土责任感。从长远来看，系统化的校园文化育人过程既是对统一多民族国家历史文脉的传承，也是对国家长治久安根基的夯实，充分彰显了校园文化建设服务国家战略的深层价值。

铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化的问题检视

当前各级学校推进铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设已取得一定成绩，但对照“有形、有感、有效”的育人要求，实践中仍存在四个方面的短板，制约了多维育人效能的充分释放。

其一，育人主线碎片化。校园内传统文化、德育、班级各类文化板块分头推进、统筹不足，各类内容零散堆砌，未能紧扣“四个与共”“五个认同”核心要求，缺少统一价值引领与连贯育人逻辑，缺乏系统性规划。同时，学段间的内容衔接也存在断层，低学段与高学段建设内容出现内容重复、前后脱节等问题，难以遵循认知规律实现循序渐进、螺旋上升[3]。

其二，活动开展形式化。部分学校的校园文化建设停留在展板更新、墙体彩绘、舞台展演等表层形式，重外在呈现、轻价值内化，对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的精神内核与历史逻辑挖掘不足。这种建设模式无法实现深层的认知内化与情感共鸣，育人穿透力不足。

其三，互动空间区隔化。在教育实践中，班级、宿舍、食堂等日常交往空间的文化建设易被忽视，学生日常互动缺少有效载体。加之城乡、校际间资源分配不均衡，农村与薄弱学校的校园文化建设场地、师资、经费普遍不足，进一步扩大了育人盲区。

其四，关系统筹失衡化。校园文化建设中对共同性与差异性的关系处理不够恰当，易出现两种典型问题。一是片面放大单一民族文化特色，强化族群标识；二是片面追求统一符号，文化内容千篇一律。对共同性与差异性辩证关系的认知偏差，本质上是对“五个认同”的内涵要义理解不到位，弱化了校园文化建设凝聚共识的育人功能。

铸牢中华民族共同体意识教育融嵌校园文化建设的有效路径

针对上述现实困境，应当以“多维赋能”为核心思路，将铸牢中华民族共同体意识教育全面嵌入校园文化建设各维度，构建精神、环境、课程、活动、制度、数字“六位一体”实施路径，实现从零散建设到系统建构、从表层展示到深度育人的转变。

融入精神文化，凝练特色育人理念。精神文化是校园文化的灵魂，是统领全校育人工作的关键。各级学校应当将铸牢中华民族共同体意识纳入办学章程与中长期发展规划，把“四个与共”“五个认同”融入校训、校风、学风建设，确立兼具学校特色与时代内涵的育人核心理念，为全校文化建设锚定方向。强化师德引领与榜样示范作用，如以“四有”好老师的标准要求全体教职工在日常教学与言行中融入中华民族共同体理念；常态化开展“民族团结小标兵”“校园榜样人物”等评选活动，把宏大价值转化为师生看得见、学得来的身边榜样。边境国门学校可结合戍边模范、守边先辈光辉事迹开展相关教育活动，强化精神育人感召力。

融入环境文化，打造沉浸式育人场景。发挥环境文化隐性育人功能，依托视觉文化具象浸润的育人优势，统筹规划校园公共文化空间。依托从公共场域到教学场所、再到生活空间的展陈，把铸牢中华民族共同体意识元素嵌入学生日常学习、生活全过程，构建课堂内外连贯统一的视觉育人格局，让家国认同、民族团结进步的理念随处可见、时时可感。国门学校可增设界碑文化、戍边历史、口岸发展等特色景观，凸显国门教育辨识度。

融入课程文化，构建系统育人体系。构建“国家课程为主体、地方课程为延展、校本课程为补充”的分层课程体系，以专题课、渗透课、活动课的形式实现大中小幼全学段全学科梯度覆盖。一是抓实国家课程，用好专题教材，形成阶梯递进的育人链条。二是开设地方课程，活用地方教材。编修适配各学段的地方课程读本，将本土鲜活的民族团结进步教育实践案例等内容系统融入教学，强化学生对共同体理念的在地化认知与情感共鸣。三是利用特色资源，开发校本课程。立足地域特色、办学底蕴与学生认知规律，围绕学科融合、主题实践、社团建设等方向编制校本课程读本，通过校本课程厚植学生的家国情怀。三类课程协同联动、各有侧重，全程紧扣“四个与共”“五个认同”主线分层递进，切实凸显育人的体系化、实践性、特色性。

融入活动文化，深化交往交流交融实践。构建常规化、融合化、在地化的活动体系，推动各族学生在互动实践中践行“三个离不开”理念。依托升旗仪式、主题班会、经典诵读等常规活动，实现日常持续浸润；借助传统节日组织文体竞赛、非遗体验、集体展演等结伴实践活动，拉近各族学生心灵距离；立足区域红色史料与各民族共生交融史实创设实景实践活动，深化全体学生对中华民族共同体的体悟与认同。

融入制度文化，构建长效育人保障机制。制度文化是校园文化建设落地见效的刚性保障。学校设立领导工作小组，明确各部门协同育人职责，形成权责清晰、全员参与的工作格局，将培育要求融入德育管理、课程实施、教师教研、环境建设、活动开展等全流程规章制度。同步将建设成效纳入教师绩效考核、班级评优与办学质量评估，并配套常态化考核、定期教研督导、特色项目激励等制度，以刚性制度约束、柔性管理引导相结合，为校园文化建设育人提供稳定持久的制度支撑。

融入数字赋能，营建智慧化育人空间。依托数字技术拓展育人边界，打造线上线下融合的智慧育人体系。一是布局智能宣传阵地，整合校园智慧屏、官方公众号、短视频号等载体，常态化推送先进典型事迹与文化科普知识，打通线上线下育人渠道。二是建设云端思政资源池，整合优质微课、红色影片、数字博物馆等资源，推出线上主题展览、云游红色基地等项目，扩大优质育人资源的覆盖范围。三是探索精准育人模式，依托信息化手段分析掌握学生参与情况与认知特点，精准推送适配的教育内容，提升育人工作的针对性与实效性。

铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设的推进方向

铸牢中华民族共同体意识是一项长期的系统性工程，校园文化建设需从常态化、全域化、特色化、数字化四个维度持续迭代升级，构建长效运行机制。

健全常态化长效运行工作机制。学校要把铸牢中华民族共同体意识教育融入办学全过程，把中华民族共同体理念渗透到教学管理、后勤服务、师生交往的方方面面，让文化育人成为日常办学的有机组成部分。坚持久久为功、润物无声，推动铸牢中华民族共同体意识教育从阶段性宣传转向常态化浸润，真正融入师生日常、扎根校园土壤。

构建全域化协同育人闭环。打通校园空间、课程体系、实践场景三大维度，把铸牢中华民族共同体意识教育融入校园环境文化、课堂学科教学、校内外实践与制度保障体系等各个办学环节，形成环环相扣、有机联动、首尾呼应的协同育人闭环。坚持“全员—全学科—全学段”覆盖，打通各学段育人断层，形成梯度递进的育人链条；推动物质、精神、制度、行为四大文化板块围绕铸牢中华民族共同体意识主线同向发力，打破部门壁垒与板块割裂，形成协同联动的育人格局；构建“教—学—评”一体化闭环，将共同体素养纳入学生综合素质评价，以评促教、以评促学，推动育人质量持续提升。

打造“一域一品”教育名片。当前各级各类学校已普遍依托本土资源开展铸牢中华民族共同体意识教育，取得了阶段性成效，但尚未形成辨识度高、特色鲜明、体系稳固的优质品牌。后续应立足地域禀赋，深挖本地中华优秀传统文化遗存、革命文化旧址、发展建设成就与民族交往交流交融故事，因地制宜凝练办学文化特质，推动形成良好的育人格局。边境地区学校可进一步盘活戍边文化、口岸文化等特色资源，打造兼具地域辨识度与育人感染力的校园文化品牌。

铸就数字普惠育人新特色。要持续完善数字育人平台建设，推动线下文化活动与线上传播学习深度融合，扩大育人覆盖面。依托大数据手段跟踪分析学生全员参与情况，为方案优化提供数据支撑，提升校园文化建设育人的精准性。通过数字资源共建共享缩小城乡、校际资源差距，推动铸牢中华民族共同体意识教育均衡发展，为多维育人提供技术支撑。

校园文化建设始终是弘扬主旋律、传播正能量的重要载体，以多维赋能推动铸牢中华民族共同体意识融入校园文化建设，是新时代落实立德树人根本任务的长期性育人工程。各级各类学校需锚定育人主线，以“五个认同”为根本遵循、以“四个与共”为价值引领、以“三个离不开”为实践指引，坚持以文化人、以文铸魂，持续优化“六位一体”实施路径，推动中华民族共同体理念内化于心、外化于行，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。

参考文献：

[1]裴秋芬.校园文化建设的三重价值维度研究[J].学校党建与思想教育，2019（04）.

[2]海路，谢唯唯.铸牢中华民族共同体意识视域下民族文化进校园的内涵及路径[J].贵州民族研究，2021（05）.

[3]江世鑫，徐丽曼，刘影.大中小幼铸牢中华民族共同体意识教育一体化研究[J].学校党建与思想教育，2023（06）.

[本文系广西哲学社会科学规划课题“广西中小学中华文化认同的机制与教育策略研究”（课题编号：22FMZ022）的研究成果。杨丽萍，广西师范大学教育学部、广西师范大学共生教育研究中心教授；李琪然，广西师范大学教育学部硕士研究生]

责任编辑：徐杨