AI“云梯”助力城乡师生拾级而上——广州白云区以人工智能赋能区域基础教育高质量发展

“怎么样为学校设计一条风雨连廊？”基于校园真实的建设需求，广东省广州市白云区平沙培英学校以“风雨连廊”为主题，组织了一场项目式学习。学生们调用DeepSeek等大模型生成3D建筑草图，然后借助物理仿真插件，对连廊的承重与稳定性进行模拟测试，还通过成本计算工具完成初步预算评估。根据数据反馈，学生们不断修改、优化设计方案，通过3D打印，展示设计成果，并在这个过程中逐步理解工程设计的基本逻辑。

这是白云区从真实需求出发，以人工智能辅助学生提升综合能力的生动片段。近年来，白云区围绕“城乡一体，优质均衡”，系统构建了“1234”人工智能助推教师队伍建设模式，打造了系列人工智能精品课程与教学平台。白云区聚焦“智慧研修”与“精准教学”，深化“专家—AI—教师”三元协同教研模式，以人工智能赋能区域基础教育高质量发展。

“作为广州市基础教育大区，白云区城乡二元结构明显，学校数量多、类型复杂，教育发展长期面临学校底子不一、起点不同的现实问题。”白云区教育研究院副院长李春明介绍，白云区立足教育现状，以课程建设、教师培训等作为重要支点，将人工智能教育作为推动城乡教育优质均衡的重要抓手。

在推进人工智能教育的起步阶段，白云区面临多重现实挑战。在大模型技术迭代的背景下，课程内容更新不及时，学生所学知识容易与前沿应用脱节。此外，农村学校与城区学校师资水平差距较大，具备人工智能专业背景的教师短缺，很多学校的人工智能课程内容多停留在编程入门等碎片化教学阶段，难以触发学生的深度学习。

如何推动人工智能教育从教编程、用工具转向育思维、强素养？白云区将课程建设作为重要突破口，遵循学生认知发展规律，以基础认知、技术体验、创新应用、伦理反思为重点，构建螺旋式上升的四阶课程体系，注重引导学生在理解技术的同时，关注技术背后的逻辑与社会影响。

“我区城乡学校差距明显，人工智能课程更应该立足学生认知发展规律，制定分层梯度目标，为学生能力进阶铺设台阶。”白云区教育局相关负责人介绍，在白云区，小学阶段的人工智能教学以感知与体验为主，引导学生观察、发现生活中的AI应用，形成基础认知；初中阶段则侧重理解与应用，着力培养学生问题分解、流程设计和协作实践的能力；高中阶段需深化学生对AI原理的认知与伦理思考，并引导他们开展跨领域解决问题的创新实践。

在推进人工智能课程落地的过程中，白云区注重构建真实的场景，从学生生活和社会实践中挖掘真选题，推动学生运用人工智能技术解决真问题。从校园能耗分析到社区文化传承，人工智能成为很多学校连接学科知识与现实世界的重要桥梁。很多学生通过项目式学习和跨学科协作，在构思、设计、实施和运行过程中，不断试错、修正、优化，形成对人工智能技术应用的整体认知，系统锻炼计算思维与问题解决能力。

“我区并非将人工智能作为一门孤立课程来推进，而是引导学校将AI融入学科教学，让生成式人工智能成为学生的思维伙伴。”李春明举例说，在小学数学“数据的表示与分析”课堂上，学生们不仅要用AI工具绘制图表，更需思考图表是否误导判断等问题，培养他们的计算思维与伦理意识。

平沙培英学校则在“AI+班徽设计”跨学科项目中，将抽象的数学概念与班徽设计融合。学生通过参与数学、信息科技、美术等跨学科真实任务，提升知识迁移与解决复杂问题的能力。

人工智能课程改革的深入推进，也对教师能力提出了更高要求。“在智能教育背景下，老师要从技术应用者转向教学重构者，是一项很大的挑战。”李春明表示，培训不能止步于工具操作，要提升教师的智能教育理念、人机协同设计能力与数据决策素养。

白云区将教师培养作为人工智能教育落地的重要环节，打造“云山论课”区域教研品牌，推动教师专业成长。该区组建40个不同学科数字创新教育共同体，成员是来自不同学科、不同学校的教师。白云区还与华南师范大学深度合作，整合高校专家、技术助理、AI助教等资源。

在“专家—AI—教师”三元协同教研模式中，高校专家提供理论支持，人工智能平台提供数据分析，一线教师围绕真实教学问题开展行动研究。教师成为研究主体，努力在真实教学中完成教学重构。白云区黄边小学数学组就在专家指导下，借助生成式AI优化问题链设计，改进课堂提问结构，高阶问题占比显著提升。

通过系列研修机制，白云区培养了一大批种子教师，逐步形成覆盖城乡的教研网络。据悉，白云区已开展多轮陪伴式教研和线上线下研修，产出一批可复制、可推广的创新课例。白云区人工智能教育的相关成果已凝练为多篇全国智慧教育优秀案例，相关经验已推广至全国多地。

（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 蒋颖妍）