参会感言

如果说郑红艳老师用大气、沉稳的课堂征服了我，那李玉贵老师则用她软糯的台北语音却极富张力的演讲，让我醍醐灌顶。平时,我们的教学不是围绕中考、高考的指挥棒转动吗？这个是重点，那个题的答案模式又是怎样的？从而训练出一批答题又快又标准的好学生。甚至于学生小组讨论时，教师都有固定的模式，一宣布小组讨论，底下马上“叽叽喳喳”，呈现出一派热闹的景象。但我们是否思考过，学生真正的想法是什么？甚至有些教师听到一些不同的声音，也会置之不理，置若罔闻，因为这种“异议”不在教师设想的轨道。这样的学生难道是有目的、有意识、主动思考的学习者吗？李玉贵老师让我明白，学生要有存在感、归属感、学习感，这样才能达到教育的目的。所以，我有一种强烈的念想，回到学校改变自己以往传授者的形象，变成一个微笑的倾听者。而这种师生之间倾听关系的建立，也恰恰是新合作学习课堂的重要基石。

——湖南省湘阴县知源学校 李娟

李玉贵老师讲的几个观点触动了我很多思绪。她希望看到的好课是学生从不会到会的转变，希望看到课堂的切面不要那么齐，希望教师提的问题别筛选得太死，让课堂流入一点活水。她还希望教师的提问能给学生3-5秒再应答，不要让学生身陷恐惧。她希望看到一节真课，看到教育者对人性的关怀。由此，我联想到专家杜金山讲的“知本”和“人本”教育的统一，他的理念也是希望教育关注人性。只有这样，才能体现教育的育人功能。

——湖北省荆州市文星中学  刘忠祥

《中国教师报》2018年12月05日第5版