创意作业需要思想上破冰

素质教育倡导多年，如今假期作业早已摆脱了以往的“题山文海”模式。针对泛娱乐时代学生在互联网和手机上时间的溢出，不少学校布置了五花八门的创意假期作业，希望借此让他们从书斋生活中解放出来，动手动脑，发挥想象力，也让忙碌的家长参与到孩子的教育中来。

在为这样的假期作业大呼“过瘾”的同时，我们也看到了另一种异态。坚持每日在朋友圈打卡英语口语视频，调研并解说酒桌文化，拍摄春节习俗照片并动手做“非遗”手工艺品……假期作业不再是学生能够独立完成的内容，班级微信群化身为炫技现场，没有“一技之长”的家长叫苦连天。

要卸下“花式”假期作业的枷锁，教师需要“量力而设”，学生和家长也需要“量力而行”。教师在布置假期作业时，首先应基于学生的认知水平和能力范围，贴近学生的实际进行“匹配”。若只为显示想法的多元与高端，不仅违背了教育的客观规律，而且让作业的形式脱离了学生生活的正常轨道，将假期和谐轻松的氛围消磨殆尽。面对新式作业，学生与家长更应注重过程而非结果，不能为了攀比去展现一个“尽善尽美”的成果。家长代做，请朋友帮忙，花钱找商家，越俎代庖的做法不仅误解了教师布置作业的初衷，更让孩子丢失了真正的学习乐趣。

除了教师的有效设计和学生的过程性参与，假期作业也要有科学有效的评价机制保障。虽然传统的假期作业多停留在抄写、识记层面，但却承担着教学效果的巩固和整合功能，在教学上起着及时反馈和正面导向的作用。我们对传统作业的检查是可观可测的，学生的收获与问题也显而易见。创意作业则不然，形式的多样化常常带来了后期评价的不易，导致虎头蛇尾，沦为过场。长篇阅读变成了片段的随意撷取，体育锻炼变成了视频的剪辑录制，感恩作业变成了图片的弄虚作假……因此，创意作业想让教育目的落地生根，必须采取更有效的评价标准和评价方式，用切实可行的举措给予学生反馈指导。

在创意假期作业方面，我们学校也有过一些尝试。如我校被多家媒体报道的“走笔江心屿”“我和非遗有个约定”“鹿城老街文化探究”等系列创意寒假作业，没有完全抛弃语文本体，但摒弃了枯燥的写作训练，契合“学生主体，学习本位，学为中心”的课改精神，推动了学生语文素养的提升。多种写作文体的范文引路，给学生以典型示范和评价标准的同时，也给了学生独立的思考空间，广受点赞。

创意假期作业需要思想上的“破冰”，也需要提升科学的认知水平。务实的教育态度、踏实的教研方法、规范的教学原则，才能设计出切合学生需求、合乎时代特色的假期作业。

（作者单位系浙江省温州市第二外国语学校）

《中国教师报》2019年03月06日第6版