创意作业不能止于创意

新学期开学前，总有一些学生和家长为了完成“创意作业”而忙碌、焦虑。有些学校布置的作业，不仅让学生感到无从下手，也让家长伤透了脑筋。我不反对创意作业，因为它可以更好地激发学生的创造力和想象力，让教育更有生机。但我反对那些“拍脑袋”决策的创意作业，雷人且超出学生的实际水平，无疑加重了学生和家长的负担。

为什么创意作业会备受诟病，为什么创意作业会变味，为什么创意作业的良好初衷没有收到预期的效果？深入分析会发现，一些创意作业的出现是不遵循教育规律的表现。教育是一门慢的艺术，教育教学必须符合学生的心理特点，符合学生的认知水平，符合学生和学校的实际。换句话说，教育不能一味做追求时髦、吸引眼球的事情。润物无声的教育才是最好的教育，有定力和耐力的教育才是最好的教育。如果真的能够认识到这些，那么创意作业可能就会更接地气，更受学生欢迎。

创意作业问题的产生还有一个原因就是学校和教师的思维不够融通，没有真正尊重学生的个性。每个学生都是独特的生命个体，都有自己的优势，许多创意作业并没有尊重学生的个性，反而强调统一性。作业形式要么画出来、要么拍出来、要么演出来，往往搞成了“逼鸭子学跑步，让兔子去游泳”。既然是创意作业，为何不充分开放，而要固守统一的形式，让学生和家长为难呢？

创意作业应该立足于学生实际，特别是学生的生活实际。生活才是最好的老师，家庭是另一个学习的场所。假期让孩子观摩或亲手做一道美食，拍下来或录下来；在家庭团聚的时候让老人讲一讲过去的故事，谈一谈家风家训，写下来或画出来；在走亲访友的时候看看风土人情，讲出来或写下来；读一本好书，看一场电影，看一档纪录片，参与一场公益活动，这样的作业既有创意又不加重学生和家长的负担，更值得倡导。实际上，只要学校和教师站在学生的立场思考，真正立足于学生的认知水平和实际生活，尊重学生的个性，而不是僵化地强调事事留痕，才能产生真的创意作业。

总之，创意作业贵在创意，但不能止于创意，更不能毁于创意，不能为了创意而伤害育人的目的。

（作者单位系山东省淄博市临淄区教研室）

《中国教师报》2019年03月06日第6版