调整“名校+”效应时差

曾经加入教育集团成为集团校的一员，如今又独立出来成为中心校，并成立新的集团带动成员校发展，成长的秘诀到底是什么？

江苏省常州市武进清英外国语学校以前是集团学校的分校，通过与中心校之间的“传、帮、带”抱团生长，实现了飞跃发展。如今，这所学校从原来的集团中独立出来，作为中心校重新组建新的集团学校。有人不禁要问：是什么让一所学校实现了如此大的变化？是什么让一所民办学校在短短的10年间迅速领跑？

聚焦师资均衡问题，我们提出“再出发”的共识，即“共进”——“共同努力，一起进步”。如何做到“共进”？这意味着学校与学校之间既要实现理念共振又要管理共抓；既要进行课程共建又要教学共研；既要实现资源共享又要文化共育；既要注重质量共评又要品牌共生。

在“共进”过程中，学校特别注重各校教师之间的交流互助，打破资源壁垒，借助集团平台，为优秀的管理者、教师搭建成长平台，给予更多人展示的机会，建立一套基于个体的“内生长”模式，让每一所成员校都有自己的优秀教师队伍和不断前进的内生动力。

而在管理“共进”问题上，我们认为：“管理者与被管理之间首先要有相同的价值追求，才能有后续的共同生长。”因此，在办学过程中，各校以集团中心校为“龙头”，全集团寻找和构建相同的“价值尺码”，以此作为集团人凝心聚力的“集结号”。学校以情感融合为基础，以机制建设为重点，注重校与校之间的民主协商，营造和谐共进氛围，逐步提升办学水平。真正做到办学指导围绕视野与事业，从形式走向本质；办学实践围绕行为与实效，从理论走向经验；办学合作围绕优势与发展，从功利走向成长，最终实现合作共赢、美美与共。

实践证明，集团办学不是将每一所学校都打造成一个模样，而是因地制宜找到适合自己的发展路线，力求“和而不同”。

经历了近年来集团化办学探索，学校现在作为中心校重新带集团，开始了重新组建团队、重新挖掘资源、重新赋能学校的新征程。

建立“联带关系”。所谓的“联带”是指联通帮带。联者，结合也；通者，顺畅也；帮者，协助也；带者，引领也。以联合的方式畅通协助与引领的渠道，达成彼此间的协同共进。“联带”也意味着相互牵连，所谓“一荣俱荣、一损俱损”，学校之间相互关联、荣辱与共。

建立“伙伴关系”。“伙伴”意味着关系层面的亲密，能够始终以信任为基石，依托共同目标不断前行。“伙伴”强调一种“分享”“同享”“共享”，为整体发展毫无保留地贡献自己的价值。“伙伴”意味着身份层面的平等，不存在任何的身份悬殊与地位悬殊，彼此之间相互平等，价值之间相互平行。

当然，为成员校输送优质的教育资源与渠道，使得他们具备强有力的外部“助推力”，但凭此填补差距还远远不够，“打铁还需自身硬”。为了让城郊学校获得“质”的成长，我们进一步完善了集团化办学制度。首先在管理中融入“众筹共享”观念，积极吸纳、筛选、盘活各校之间的教育资源，互帮互助，互通有无。其次加入“契约共守”理念，制定相关纲领、章程、评估制度，用于更好地指导和规范成员校行为。最后是通过“督导共察”，对师生进行有效评估与监督。在这个过程中，我们始终围绕“共生共长共发展”的愿景，突出三种“坚持”：

坚持量“体”裁衣出特色，建立文化共进、管理互动双机制。我们强调成员校之间彼此学习，而不是以“改造”的心态强迫他们“前进”，而是以“平等”的态度去帮助集团中的每一所学校进行教育教学提炼、提升，在挖“潜”增“效”的过程中找到自己的优势，做大自己的品牌，缩短中心校与分校之间的教育差距，寻找一条真正可持续发展之路。在管理中，我们强调“互动”，因为不同学校的性质各不相同，思维模式和运营模式也有差异，我们能做的是给予支持与鼓励，支持其管理的自由、民主、开放，鼓励其多元、平等、共融，在需要提供帮助或者服务的时候，协助他们把好脉、切准点、开良方。

坚持量“身”定制做优势，建立课程孵化、资源共享双轨道。教育需要有载体，教育的载体就是课程。40多年的一线教育经历告诉我，优质的课程一定是“长”出来的，它有自己的土壤，有自己的气候，更有自己的一片广阔天空。每一所学校的土壤在哪里？毋庸置疑在自己的周围、自己的阵地上。它的气候如何？这需要每一所学校、每一位师生的共同努力，唯有蓬勃的朝气，才能形成属于各自的气象万千。所以，中心校要做的就是无条件支持——名师资源共享、工具资源共享、媒体资源共享、科研资源共享、课程资源共享、教学资源共享、学习资源共享。需求在哪里，资源就在哪里，而中心校就是要对接这样的需求，提供这样的资源。

坚持量“才”而为铺平台，实现差异补偿、多元成长双组合。“人”是打开学校格局的最根本所在。学校始终坚持“三要”和“三个不一定”的原则，即每个人都要发展，但不一定是一样的发展；每个人都要提高，但不一定是同步的提高；每个人都要合格，但不一定是相同的规格。基于此，我们成立“种子”成长营，重点在公开教学艺术、专业写作技能、专项研究选题上给予教师常态化帮助，以短、平、快的方式引领种子营教师寻找属于自己的专业灵气，以此为基础培育优秀教师。推进“四教”新方式，即以集团骨干教师带教、学校外教走教、团队契约式支教、优秀课例点教等方式，形成集团师训模式，并将名师联盟的辐射和种子营教师的提升同步开展，构建无边界的校本培训特色。除此之外，我们还催生“基地”研修站，成立学科教研基地，每一学科每月至少开展一次教研活动。着力推进“易教育+互联网”平台的打造，将线上线下、社群学习有机结合。

如今，作为中心校，我们已经带动各成员校教师的均衡发展，也让每个人都有展示自我的舞台，形成了多元化成长方式。集团化效应也从“单一”逐步走向“多元”，从“多元”逐步走向“聚焦”，从“聚焦”逐步走向“特色”，形成办学发展的新优势。

（作者系江苏省常州市武进清英外国语学校校长）

《中国教师报》2019年05月15日第13版