回归教育常识办学校

站在孩子的视角做教育，回归教育常识做教育。新时代，我们的教育需要改变，也需要坚守，学校既要主动对接时代需求，更要坚守教育本质，回归教育常识。

著名学者周国平说：“智育限于知识，美育限于技能，德育限于规范，都是舍本求末。教育的目标应该是培养健康、善良的生命；活泼、智慧的头脑；丰富、高贵的灵魂。”没有人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的教育。实施自觉而良好的人文精神的教育，可以促使一个人心清目远、富于责任、心灵充实、情感丰富而健康。作为教育工作者，我们应时刻思考教育的常识，遵循教育规律和孩子成长规律，反思与纠正自己的教育理念与教育行为。

教育最基本的常识是什么？教育要立德树人，教育的本质是培养人、发展人，而不是专注于孩子狭隘知识的掌握、分数的获得以及学历的增长。

教育应该遵循孩子身心的发展规律，遵循教育自身的发展规律，这是教育的常识。如果教育者眼中只有分数，把学校办成应试工厂，把教室变成应试车间，那么培养的学生只会成为考试机器，这就背离了教育常识。

回归教育常识，就要重视学生的个性化发展。我们要为每个学生提供最适合他的教育，使每个学生都能成功，或者让每个学生都能健康快乐成长。要给每个学生提供最适合的教育，就要研究学生，因材施教，给予学生一定的自由成长空间。作为一名学校管理者，我们应不断反思自己的行为：有没有尊重学生的成长规律，有没有给每个孩子提供展示的平台，有没有让每一个孩子在校园内找到做“好孩子”的感觉，有没有让不同的孩子找到自己的坐标与人生方向，有没有让孩子成为他最好的自己。正如我们一直提倡和坚持的“全息活动育人”，就是为了让学生打破班级界限，能在家长和教师指导下选择适合自己的活动，赢得更多的自由成长空间。我们发现：孩子在富于激情地展示自己特长或研究成果时，他们乐在其中，成长中便呈现出不一样的精彩。还记得一位学生宋鑫雨考入北京师范大学文学院后，在给教师的信中这样写道：“感恩母校让我成为学校的首批小记者。转眼十年，小记者的经历仿佛是生活的伏笔，几经沉浮，终于在大学校园里有了呼应。现在想来，我做小记者时最大的收获就是去经历、去观察、去亲近每一个人，然后去思考、去表达、去传递引起情感共鸣的力量。”可见，对宋鑫雨来说，从小参加小记者活动，开阔了视野，拓展了能力，提升了语言表达水平，更重要的是学会了问“为什么”以及“怎么做”。

回归教育常识，就要进行教学方式的变革。要改变过去课堂教学“老师滔滔地讲，学生静静地听”的沉闷局面。改变教与学的方式，让学生真正进行有效学习、深度学习，让学生真正成为学习的主人，站到课堂的中央。因为“教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变”。教学要以学习者的学习为中心，重构师生关系，增强师生之间的合作探究、真诚交流、思维碰撞。教师不能是“一言堂”，而应成为学生学习的指导者、引导者和欣赏者，成为平等中的首席。在教学中，我们要让“孩子的眼神明亮，思维活跃，课堂灵动”。

回归教育常识，就要做适合孩子的教育。印度哲学家奥修曾经说过：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。当教育适合孩子时，孩子就感受不到教育的存在。”要站在学生的角度思考和看待问题，而不是站在管理者和教师的角度作出决定。现在许多学校的社团活动开展得如火如荼，但在开设过程中，作为管理者我们要扪心自问：活动是否真正做到因人而设，让每一名学生都能找到自己喜欢的活动？活动是否真正做到因需而用，让每一种资源成为活动的有机元素？活动是否真正做到因情而定，为每一名学生提供适合的教育？既然教育要“以人为本”，就必须让孩子站到学校的中央、站到课堂的中央，要让孩子时刻感受到自己是学校的主人。回归教育常识，按教育规律办事，按孩子生理心理成长的规律办事，聚集社会、学校、家长的力量，为孩子成长奠基铺路，让孩子在快乐和幸福中学有所成。每一个孩子都是怀抱梦想的种子，我们回归教育常识，心中时刻装着孩子，每一个梦想的种子就会在家校社共同营造的“温暖阳光”里扎根、发芽、开花、结果。

真正的教育是灵魂的教育，真正的教育应包含智慧的爱，它与人的灵魂密切相关，真正的教育必须触动灵魂深处。教育是文化的积淀，不是生硬的灌输，不是知识的简单复制，我们需要唤醒学生的内在成长渴求，激发他们的内生力。

（作者系山东省寿光市圣城小学校长）

《中国教师报》2019年08月21日第13版