除了热爱，别无其他

认识王云，已经近10年了。

最初的一年，我们是网友、“战友”。因为联合开发“24节气诵读古诗词”课程，我们通过网络共同备课，然后在各自班级实践。我在山东，他在安徽。记得那时候，每一首诗解读完，都已是凌晨夜半时分。现在想来，除了“热爱”，不能用其他词语解释那种如痴如狂了。为了一个问题，甚至一幅配图，我们都要讨论来、讨论去。那时候的王云，是一个十足的文学青年，诗歌解读能力强，审美能力也强，每一首诗的设计都要依赖于他。他从来不计较自己做事情的多少，每天都欢欣鼓舞地拿出自己的设计和课件，很是谦虚地让我指点一下。

许多人知道我，正是因为“24节气诵读古诗词”课程。王云的名字，却很少被人提及。于他而言，对一首诗的领会和一间教室孩子的成长，是那一刻最重要的。

默默地做，无欲无求，满心欢喜。这是我最初认识的王云。

后来终于相见，是在梅花课程结束后，两个班的孩子相约去南京看梅花。看到他的高大帅气以及孩子一般略带羞涩的笑，与解读诗歌时的大气很不一样。那是初春三月，梅花山上一树树、一朵朵的梅花，各有各的风姿。两个班的孩子在梅花树下诵读有关梅花的诗词，要有多美好，就有多美好。

那一次见面，我与王云没说几句话。他跟在学生后面，乐颠颠地跑来跑去。所谓“孩子王”，说的就是他。

之后的几年，他离开家乡去追寻自己理想的教育。我们的交流，也仅限于网上有一搭没一搭的闲聊。我知道他的每一次变动，也知道他内心的挣扎。

走出去，总是为了寻找那个真正的自己。

再后来，我们在北京亦庄实验小学相遇，共同追随李振村校长，致力于全课程的探索。几年的摸爬滚打，他成熟了许多，对课程的理解今非昔比。没变的，仍旧是他对课堂最纯粹的热爱。他每天乐滋滋地备课，到我的教室里上课；或者他备好了课，我来上。孩子们很喜欢他的课，风趣幽默，又充满智力挑战。

他的课堂设计，同样给我许多启发。不过，分歧也总是有的。他倾向于高结构的课堂设计，以伟大事物为中心。我倾向于低结构的课堂设计，以孩子为中心。意见不一致时，王云总是说：“孩子从中受益就好。”

有趣的是，两年之后，王云说受我的影响，他的课堂已经发生了变化，他会更多地去关注学生；我的课堂同样受王云的影响，有了质的改变，智力挑战何以影响学生，总是我考虑的一个重要因素。

但在当时，他对我课堂的态度，会让我想起杨绛先生翻译的那首小诗：

我和谁都不争

和谁争我都不屑

我双手烤着生命之火取暖

火萎了

我也准备走了

这态度，多少让我很沮丧。于是，痛下决心读书，让王云开了大部头的书单。一说到读书，王云就两眼放光：“好啊，你读书，我来讲给你听。”讲给我一个人听多无趣啊，他就乐滋滋地给年轻教师做读书会。一本本书啃下来，有一些观念已经悄悄地影响着许多教师。甚至，他通过网络带着青海的教师、新疆的学生读书，始终兴致勃勃。

这时的王云，经由他自身的光影响了许多年轻人。虽然，他并没有什么名气。

如今的王云，书读得更多了，更成熟了，人却依旧纯粹。祝福他能带领新学校的教师们，以热爱之名，探索能与世界接轨的小学课程体系，为国内的双语教育开拓出一条新路。

（作者单位系北京市朝阳区赫德双语学校）

《中国教师报》2019年11月13日第8版