“加减乘除” 释放复合领导力

疫情当下，在线教学推进，广大家庭“神兽出没”，学生家长心态焦虑，作为一名基层学校校长，我应该从何入手，做好这道特殊时期的学校管理综合题？

在协同合作上做“加法”。随着疫情防控工作取得阶段性胜利，“防控工作怎么做”成为学校积极关注、筹备开学复课方案的重点。学校整合少先队活动课程，引导学生合作参与学校复学防控方案的制订并提出可行性建议。通过问卷调查，寻找防控点——自由组合，选择学习项——合作学习，创设学习成果——成果梳理，合理化运用等四个阶段，学校利用云端合理化采纳科学性较强的成果，汇总调整制订学校实地开学计划。这种跨学科的项目化学习主张用“加法”引导学生在线学习，引导学生从个体学习到团队合作，从被动接收到主动探究；鼓励学生、家长共同参与学校治理，成为师生非常时期的“非常记忆”。

在家校负担上做“减法”。根据疫情形势和教育部门要求，我们根据实际制订了“三个一”学习新方案。第一个“一”是保障上海市级网络课程教学的落地，即组织学生观看由上海市教研室组织优秀教师统一录制的20分钟空中教学。第二个“一”是组织各学科教师的网上答疑和互动指导，学校在推进这个“自选动作”的时候依据“减法原则”：一是平台选择上的“化繁为简”——鼓励教师根据小学生年龄特点，选择操作相对简单的互动平台推进网上答疑和互动指导，并以统一平台完成后续的作业上传、批改，减轻家长与学生尤其是低年段学生的学习负担；二是教学内容上的“疏密有致”——通过网络教研鼓励教师把握线上互动教学内容的“疏”（教学要点突出、作业布置精练）“密”（加强学习预案设计、根据学习反馈加强学习支架搭建、强化个性化指导），通过线上教学有效性的提升来减轻学生网络学习的负担。第三个“一”是结合校本阅读微信平台“指尖上的阅读”推进网上学习。鼓励学生进行纸质阅读后发表网上评论，增进家长、学生、教师之间的评论互动，让学生疫情时期的宅居生活因阅读而丰富。引导学生上传自己朗读文本的音频，同时聆听其他学生的“好声音”，使得读书、听书成为“宅居生活新时尚”。学校的“三个一”方案有效减轻了家长和学生的负担，有效提升了学生的自主学习能力。

在社会责任中做“乘法”。在与社区、家长、学生共同推进防疫工作的过程中，我们应该做好乘法发挥倍数效应。学校从2017年起就成立了“GL社区图书馆”，招募校园志愿者在社区内推动外来随迁子女2-6岁学龄前儿童的家庭开展亲子阅读，促进城市社区家庭和外来随迁社区家庭的相互了解、学习，用家庭影响家庭。疫情期间，学校结合校园阅读平台“指尖上的阅读”，向社区开放“云端图书馆”，教师志愿者以“云课堂”的形式向社区内的少年儿童提供阅读指导课以及相关的心理辅导课，在云端向有需求的宅家家长、儿童传递阅读方法指导等教学资源，深受家长和社区欢迎。更重要的是，在云端图书馆的开放中，学校教师、学生志愿者与社区工作人员携手同行，共抗疫情。我们也深信，这种育人无声的实践行动正是学校教育的真正意义所在。

在破解难题上做“除法”。在不同阶段疫情防控工作的态势下，总会遇到不同的难题，如学生宅家期间的心理疏导、阅读引导；教师在空中课堂推进时期的教学研讨、技术交流……我们在破解这些难题的时候要善用“除法”，查找推动过程中的问题点、矛盾点，寻找问题的共生点一并解决。云端MINI教研就是实践之一。借用网络平台，我们利用15-20分钟时间向全校教师展现学科课堂互动教学片段，并打破学科壁垒进行全员教研。全体教师在同一时间进入腾讯会议室，经由屏幕共享观摩互动教学、进行课题推进分享、参与教研反思、结合学科进行研讨，整个流程一气呵成；结合实践集中研讨当下线上教学的难点，使主题更聚焦、效果更好，教师的自我体验感、自我生成能力越来越强。

总之，校长的领导力是一种复合力，也是完成学校常态工作内容、推进学校非常时期综合管理的关键。

（作者系上海市普陀区管弄新村小学校长）

《中国教师报》2020年04月22日第12版