“在家门口就读”成为老百姓第一选择

深度聚焦学校间存在的城乡发展不均、区域教育水平差异、校际办学质量差异三大顽疾，河北省邯郸市复兴区挖根源、扩思路，通过深入学习、广泛调研，以集团化办学为突破口，全面推进义务教育优质均衡发展，并着力解决以下问题：

扶弱。集团化办学可解决农村小规模薄弱学校孤军奋战、单打独斗的局面，在教育集团内将优势强校与薄弱学校进行整合，发挥龙头校引领作用，实现群策群力、共建共享、捆绑考核、整体发展，以整体带动个体。

强体。集团化办学可形成规模优势，有效克服单体学校文化不成体系、教研不成规模、考核不出校门的弊端，充分共享办学发展理念，增强教师业务互动交流的力度，带动集团师资整体发展。

“拆墙”。集团化办学结合信息技术2.0应用打造区域精品教学网络模块。集团内可发挥信息技术优势，拆除校园藩篱，建立集团空中课堂网络，使不同学校的同一年级学生“共上一堂课”，让薄弱学校学生享受城区优质教育资源。

解压。集团化办学可有效解决部分优质学校空间不足、超负荷运转的困局。利用集团内部兼并校、托管校、建分校等方式统筹拓展优质教育资源，为优质学校分流解压，使薄弱学校充分利用，彻底解决困扰城区学校多年的大校额、大班额问题。

有问题就有挑战，有思路就有出路。复兴区教育人以打造邯郸市域教育高地为目标，扎扎实实打出教育集团化办学的“组合拳”。

一是实事求是，分类推进，不搞一刀切。复兴区按照上级相关要求，优化顶层设计，因地制宜推进学校资源科学整合。将全区各中小学分为九个教育集团，综合平衡区域资源分配，兼顾当下实际与愿景，遵循可行性与必要性，按照“兼并校、设分校、结盟校、托管校”四种模式，分类推进。

二是名师引领，志愿参与，不搞“拉郎配”。各集团学校依托“名师工作室”“名师大讲堂”等平台孵化名优教师，提升骨干教师，培养新秀教师，赋能师资水平整体提升。前进集团“李伟坤名师工作室”开展集团内部翻转课堂送课送讲活动，先后有40多位教师参与；岭南集团“来丽红名师工作室”深推“单元整合教学”，工作室成员多人获得河北省一等奖。在推进过程中，切实防止“近亲繁衍”导致的同质化，允许一部分骨干教师自行研究、多元探索，确保百花齐放、百家争鸣。

三是文化联姻，体现差异，不搞舶来品。各集团学校文化相融、气质相亲，以此为纽带，打造校园文化共同体。在推进过程中，注重体现校际差异，不复制、不照搬，做到校校有特色、个个有不同。康庄教育集团地处康湖森林公园绿区，主打生态教育共同体，建成了占地约20亩的区域共享劳动实践基地。不仅如此，集团各校在实践基地都有自己的自留地，大家各显其能，劳动基地成为集团共建共享的新载体。

四是交流互动，人才共享，不搞私有化。集团内人才共享，特别是音、体、美、信息技术等专业人才，一定范围内开展走教活动，有效弥补师资不足短板。从城区到乡村、从强校到弱校，集团内、集团间的有序互动，为薄弱学校的发展注入强大动力。以实验小学为例，仅用短短两年，办学质量实现质的飞跃，先后获得全国啦啦操星级俱乐部、邯郸市小学生足球比赛甲组冠军等荣誉；在2019年区艺术节中，户村镇霍北小学的舞蹈《中国妈妈》荣获一等奖。随着教学质量的提高，农村学校生源外流现状得到控制和改善，“在家门口就读”成为复兴区老百姓的第一选择。

《中国教师报》2021年03月24日第15版