建设班级“幸福”文化

带领孩子学习知识、体验幸福，我认为这是班主任的首要工作。怎样才能让孩子在班里获得幸福感？

首先，教师的品格是营造班级幸福氛围的基石。面对刚刚步入小学校园的孩子，教师要以“昨天自己也是一个孩子”的心态对待他们，表现出自己对他们的热情与喜爱。教师表现出的幸福感一定程度上代表着班级的幸福指数，教师的情绪是孩子感受生活的晴雨表，经验丰富的教师善于与学生建立美好的情感，并将自己的快乐传递给学生。

一天天气不太好，下着小雨，我看到几个小朋友脸上露出不开心的表情，我问：“是不是今天太阳公公没来，我们的头发和衣服湿漉漉的，大家不开心？”几个孩子点点头。这时候，我稍微提高声调，说：“哇，今天真是个好日子，我在上班路上看到路边的小草都被雨水冲洗干净了，绿绿的，特别好看，你们想不想看看？”“想！”一听说要去看绿绿的小草，孩子都提起了精神。“现在外面还在下雨，大家可不可以边上课边等待，雨停了我们一起去看小草的新装？”“好的。”短短几句话，孩子忘记了不愉快，幸福感从他们心灵深处涌出来。这种幸福感来源于教师所创设的情境、所表现出的情绪。教师的言行向学生传递着处理问题的视角与态度，引导孩子转变看问题的思维方式，换个角度看世界，幸福感就会走近师生的生活。

其次，让孩子用行动追求幸福。一年级孩子对世界的认识很单纯，只有好与坏的区别，让孩子不断体验“做一个好人是最大的幸福”至关重要。虽不能取得优异成绩，但是每次都在进步的学生应当得到“好学生”的认可；虽有些调皮，但关心他人、善于分享的学生同样是“好学生”；有自己的兴趣爱好、擅长琴棋书画和运动的学生也能得到“好评”。教育的宝贵之处正是激发孩子实现“做一个好人”的愿望，让他们感受今天比昨天做得更好的幸福。

再次，加强家校沟通，营造良好的家庭氛围。家庭关系的和谐是孩子获得幸福感的源泉。孩子入学以后，家长往往因为孩子的学习成绩不理想等原因责怪甚至打骂孩子。此时，班主任要及时介入，帮助亲子之间建立良好的关系，指导家长与孩子进行有效沟通。家长出于好意的单调的说教，只能让孩子反感，从而产生厌学情绪。家校交流形式多种多样，引导家长发现孩子的闪光点，尊重孩子的天赋与兴趣至关重要。亲子关系和谐，孩子才能心情愉快。

教育工作者的使命是帮助孩子树立正确的幸福观，呵护每一颗幼小心灵，引领孩子健康幸福的成长。

（作者单位系山东省菏泽市定陶区第一实验小学）

《中国教师报》2021年05月05日第11版