追寻阳光下的幸福

“双减”成为2021年绕不过去的一个热词。在“双减”政策下，很明显的变化是，绝大多数学生因为参加2小时的课后服务，使得在校时间达到9-10小时。如何升级拓展性课后服务质量，将放学后教育的“空白期”变为提升学生综合素养的“可为期”？这成了摆在学校管理者面前的一道新的思考题。

于是，我向学生、家长、教师要答案，我们开发了课程博览会了解学生的需求，开展家长访谈征询教师建议，“怎样的课后服务是孩子需要的”？在头脑风暴中我们逐渐找到了答案：在校延长的时间里，我们希望学生真正动起来，能充分自主活动，释放儿童天性；希望学生真正玩起来，能亲历活动，展示多元个性；希望学生真正乐起来，能身心愉悦，提升综合素养。

这样的课后服务应该具备怎样的特点？如何真正让学生从课桌上的学习转向阳光下成长？学校的创始团队经过一番唇枪舌剑般的讨论，最终认为“活动一小时”拓展性课后服务特色活动应该具备“三大”创变，即大混龄、大活动、大场域。“大混龄”强调特色活动打破年级界限，让儿童根据兴趣、能力相融；“大活动”应该有主题，以自主活动、同伴活动、集体活动为主要方式，力求每课时均以活动为主；“大场域”则构建以学生为主体、以教师和工具为辅助，除教室、课桌之外，自然环境、生活环境都成为活动场域。

据此，我们策划设计了“活动一小时”，开发了“智·探”“创·玩”“趣·仿”“悦·动”四大类活动，提升学生的愉悦度、自主性、思考力和成长值，为学生搭建零负担的课后学习场。

于是，每天下午4:30，全校学生手拿个人课表，在4大活动类别、128项活动中选择自己喜欢的项目深度参与。顿时，幸福河小学校园里激起五彩浪花，流淌花样幸福，每个学生都有自己的“私人定制”活动。看，“趣·仿”类活动中的“我是小交警”正在火热进行中，自主选择本活动的五六年级学生走进交警大队，跟着执勤的交警叔叔，通过沉浸式体验的方式了解交警工作，跟随交警学习基本的交规知识和手势动作，一招一式有模有样。小组同学交互练习、互相纠错，不断掌握指挥交通的技能。随后的30分钟时间里，学生则穿上制服，与交警共同参与公路“执法”，进行文明劝导，贴出“爱心”罚单……这样的场景每天都在上演。

与此同时，我们还引入了高校资源、专业资源等社会资源，全力保障学生动起来、乐起来。

如果说开齐开足国家课程是给学生个性成长的“正餐”，我想学校自主开发的校本课程就是给学生的“加餐”，是留给学生的幸福专属底色，而这128项拓展性特色活动则是“下午茶”时间给学生的个性“营养餐”。作为办学者，做好“营养餐”，让学生更多走出教室，走到阳光下，享受个性成长的新生活，这是2021年我们为学生作出的努力，也是基层学校深化课改的延伸探索。我们需要不断挖掘更多有助于学生成长的基因，让校园成为学生的成长场、生命场。

（作者单位系浙江省杭州钱塘新区幸福河小学）

《中国教师报》2022年01月05日第16版