一场“游戏改造学校”的实验

在杭州市外语实验小学，游戏化学习正成为通往未来教育的新起点，学生和教师在实验中发现自我、释放自我，遇见最美的自己……

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    今年9月开学，杭州市外语实验小学（简称“杭外实小”）的孩子们都怀着迫不及待的心情返回校园。

“人家的孩子盼着放假，她却说学校更好玩。”三年级学生丁凝的家长笑称。

让孩子们放心不下的是校园中的一块稻田。一个假期不见，他们惊喜地发现，上学期种下的小苗现在都长高了。“哇，稻子都长到我腰这么高了。”一个小男孩高兴地说。“咦，今年夏天气温这么高，稻子怎么都还活着？”另一个孩子问道。“因为暑假里有人来浇水呀，我也来了。”一个女孩自豪地说。

在这所城市小学，一块小小的稻田给孩子们带来许多欢乐，也让学校变成了自然和谐的成长乐园。

当然，吸引孩子们的还有更多，走廊里、操场上、围墙边，到处都有孩子们喜欢的小游戏，游戏元素也贯穿在课堂、活动之中。

几年来，一场“游戏改造学校”的教育实验正在杭外实小悄然展开。

“我们希望给孩子一个快乐的童年生活，在游戏中学会创造，让每个孩子和老师都能成为最好的自己。”杭外实小校长罗嘉绮说。

学校，如何对儿童更友好

说起校园里种水稻，背后有一长串有趣的故事。

上学期，低年段教师在给学生读童话《稻草人》时惊讶地发现，许多孩子居然不知道稻草人为何物。也难怪，远离农业劳作的孩子们哪有这些生活体验。

几天后，一车一车的稻草被运进校园。接下来的综合实践周，学校就以“稻草人”为主题展开。

这天放学，看到女儿拿着一大把稻草回来，丁凝的爸爸目瞪口呆，这是唱的哪出戏啊？原来，老师给孩子们布置的任务是制作稻草人，然后分小组创编“稻草人”木偶戏。那几天，丁凝的爸爸就像看戏法一样，见证了稻草人的诞生过程，它被女儿穿戴上小衣服、小帽子，变成了一个漂亮的小人偶。一个大鞋盒就是演出舞台，女儿每天操纵着人偶，练习和小伙伴自创的木偶戏。

那一周，孩子们唱稻草人歌曲、创编稻草人绘本、研究稻草人由来、举行稻草人诗歌朗诵会……周围的居民都挺纳闷：这学校咋不上课，孩子们天天玩稻草？

活动结束后，学校特地开辟出一块稻田，让孩子们在劳动中体验“水稻的一生”，也让真实的生命教育在校园里延续。“孩子小学6年，总要有几节课让他们终生难忘。‘稻草人’主题活动就是这样一节大课。”罗嘉绮说。

这也是学校开展游戏化学习的初衷。“当我们回忆起美好的童年生活，游戏一定是‘首当其冲’的，儿童就是在游戏中成长的。”罗嘉绮认为。

3年前，学校接受了一次学生心理健康与就读体验测评。尽管多数指标良好，但有几项数据仍让罗嘉绮眉头紧锁。测评结果显示，学生校园生活参与感不强、教师职业认同度满意率较低、家长对家校合作的满意度偏低。

“总之，无论学生、老师还是家长，在这个校园里缺乏幸福感。”罗嘉绮反思，这样的状况该如何改变？学校又如何对儿童更友好？

偶然的一个机会，语文教师方丽外出培训，听了时任区语文教研员、特级教师金晓芳的一场关于“游戏化学习”的讲座。第一次听到“游戏化学习”的理念，方丽特别激动，“迫切希望我们学校教育也能变成金老师描述的那样”。

回到学校，方丽赶紧去找领导汇报。没多久，金晓芳就被请到杭外实小。“游戏化学习理念和我们学校的育人理念非常契合，正是我们想要寻找的改变学校的支点。”罗嘉绮憧憬。

很快，一场旨在“重塑学校教育方式”的游戏化教育实验，就这样在杭外实小启动。一年后，学校加入中国教育技术协会重大课题“基于游戏化学习的教育教学创新实践研究”，成为全国游戏化教学研究基地。

游戏中发现不一样的孩子

今年“六一”儿童节，杭外实小的节庆活动主题是“你好，20年后的我”。

这一天，整个校园变成了一场盛大的Cosplay（编者注：角色扮演）嘉年华。每一个孩子都会穿上自己喜欢的职业装来到学校。他们选择的职业有警察、飞行员、特种兵、宇航员，当然也有医护人员、消防员、厨师……不同的职业装让校园变得缤纷多彩。

学校里就像举行一场来自未来的聚会，孩子们仿佛“穿越”回自己的母校，作为嘉宾神气地在签名墙前签名、合影。每个人登台演讲，畅想自己未来的职业。

改变校园文化，是游戏化教育实验的重要一步。日常的教育活动也因为游戏元素的植入，让孩子们每天都生活在期盼中。

“我最喜欢周一晨会，全班学生进行游戏展示，分组PK，看谁是最后的游戏达人，每次都觉得玩不够。”五年级学生游子璇说。

学校在传统的周一晨会中加了一点小创意，每周由一个班级进行游戏展示。上学期展示的是“二十四节气中的游戏”，全校24个班级，每个班级、每个学生都有机会上场展示，翻花绳、斗蛋、跳皮筋、打陀螺、滚铁环……

同时，学校对校园环境进行“游戏化改造”。放眼看去，围墙下有攀爬网，走廊里有益智玩吧，操场上可以跳房子，教室里有游戏角，扑克、五子棋、魔方、孔明锁、华容道等应有尽有，学校甚至还建设了专门的游戏馆。

因为有了游戏的陪伴，学校成了学生最喜欢的地方。“每天一起床就盼着去学校。”六年级学生钟鑫泽说，“过去课间经常有同学追跑打闹，现在有了这么多游戏，再也没人打闹了，大家玩得更健康了。”

游戏就像一个重新认识孩子的窗口，让孩子们的个性特点自由舒展。

“特别感谢学校！我的孩子虽然成绩不太好，但在这里他很自信、很快乐，也找到了自己的成就感。”学生王汇程的爸爸说。

这学期，王汇程爸爸发现，过去一放学就满小区撒欢儿的小程，现在常常趴在书桌上又写又画，是什么让他变得如此专注？这天一回家，孩子高兴地拉着他：“爸爸，快来看我设计的游戏，咱俩一起玩吧。”爸爸简直不敢相信，小家伙设计的游戏人物众多、逻辑缜密，还把读过的《山海经》《孙子兵法》都编了进去。

“游戏激发了孩子的想象力和创造力，让他变得更有智慧。”王汇程的爸爸说，“游戏化学习是学校给孩子最好的童年礼物。”

改造学校，用游戏的方式

每到开学季，常会看到一年级新生哭哭啼啼不肯踏入陌生的校园。

但在杭外实小，入学变成了一项好玩的游戏。每个孩子拿到一张“藏宝拼图”，他们三五人一组，根据图上的提示找到校园的某个场馆，打卡盖章，补全拼图。孩子们在自主合作中不仅很快熟悉了校园，而且认识了身边的小伙伴。

看得出，游戏化学习不是简单地用游戏替代教育，而是用适合孩子的方式，让教育变得更有吸引力和亲和力。

一开始，对于游戏化学习，老师们有着各种顾虑。“为了稳妥起见，我们没有急于全校推开，而是先在学校的德育活动中进行尝试。”罗嘉绮说。

老师们很快发现，游戏带来了许多意想不到的效果。

就在去年，一直教六年级的方华被安排教一年级。“习惯了跟高年级学生沟通，一看到这些叽叽喳喳的小孩子，我反而有点不知所措。”方华说。

游戏让她和孩子们产生了“化学反应”。课间，方华就和孩子们一起下棋、折纸、玩桌面冰壶。“我们学校还有许多传统游戏，比如跳房子、踢毽子、跳皮筋，这都是我小时候拿手的。”借着游戏，方华很快赢得了孩子们的喜爱。

慢慢地，老师们明白了，游戏与教育并不冲突，游戏化学习也开始进入课堂教学。“我们选了一批青年教师组成项目组，通过课题和教师培训去推动。”在实验中，罗嘉绮始终保持着耐心。

青年教师贾少梁当初带着一肚子困惑参加了项目组。“不都说孩子是信息时代的原住民吗？可是一上我的信息技术课，孩子们就没精打采的。”

有一次，贾少梁在课堂上讲到“脚本”与“指令”，对于这样的专业术语，孩子们很难理解。贾少梁灵机一动，请两个孩子上台，玩起了扮演机器人的游戏，由一个孩子发出各种指令，另一个孩子做出相应的动作。笨拙、滑稽的表演让全班哄堂大笑，也让孩子们自然领会了抽象的概念。

一次偶然的成功尝试激发了贾少梁参与游戏化学习的兴趣，他的课也越来越受学生欢迎。

参加这个项目组也让教师高颖重新认识了数学教材。“不是一定要创设新游戏，我发现数学教材中本来就有许多游戏元素，比如学习减法时课本插图是一个小丑在卖气球，这其实已经为我们创设了一个游戏化情境。”

被游戏“唤醒”的大人

开展实验一年后，杭外实小进行了一次问卷调查。结果显示，对于游戏化学习，孩子和家长的认同度高于教师。

这是一个耐人寻味的结果。对孩子来说，新的学习方式让他们自然快乐地融入其中。家长的支持既有点出乎意料，又在情理之中。“游戏化学习让孩子觉得学校很好玩，作为家长我们当然也很开心。”二年级学生许可的妈妈笑着说，“现在我们大人在家也很少看手机了，特别喜欢和孩子一起的游戏时光。”

然而，教师的认同度让学校看到了问题的另一面。那就是，游戏化学习对教师的传统教学方式提出了挑战。

方丽还记得，几年前的自己正处于职业迷茫期。“我们一直说‘以生为本’，但实际上仍是老师牵着学生走，课堂气氛很沉闷，学生的参与度不高。”

迷茫中的方丽加入了金晓芳的项目组。通过培训她明白了，游戏化学习不是简单地将游戏嵌入课堂，而是让游戏与教育建立链接。

几年来，方丽一点一点地尝试，逐渐领悟到游戏化学习的真谛。“你必须把自己变成孩子，和孩子一样成为游戏中平等的‘玩家’。”如今，无论是语文教学还是班级管理，方丽都和孩子们平等协商，建立了一套“游戏机制”。

英语教师裘文莹对此也深有体会。上学期，二年级学生学到“天气和季节”这一单元，课本中生词特别多。怎么帮助孩子们理解记忆？裘文莹设计了游览西湖的游戏情境，在游戏中走进雷峰塔、灵隐寺、杨公堤……孩子们像小导游一样用英语介绍熟悉的景物，通过生活化的语言运用自然地掌握了生词。

“这样的教学方式对教师最大的挑战就是，你必须转变自己的角色，变成与学生密切合作的平等参与者。”裘文莹认为。

随着游戏化学习的深入开展，越来越多的教师被吸引进来。

有着33年教龄的裘敏莉，被游戏重新激活了教育热情。“我发现，会玩游戏的老师更受学生欢迎。”这让裘敏莉变成了一个“爱玩”的老师。丢沙包、玩泥巴、老鹰捉小鸡、萝卜蹲……她把自己小时候爱玩的游戏都翻出来，和学生玩得不亦乐乎。

“游戏改变了孩子，也改变了我。尽管每天很累，但和孩子们玩到一块，什么辛苦都忘了。”裘敏莉笑道。

“另类”考试成了学生的最爱

6月的一天，一年级学生满怀好奇地迎来了一场特殊的主题游戏活动——“我的航天梦”。

这实际上是孩子们的期末考试。为了响应“双减”政策，杭外实小教师大胆创新，把考试变成了游戏。在游戏中，孩子们化身“小宇航员”，完成一系列闯关任务。他们首先会接到一份给宇航员的通知，除了读懂通知内容，还要与“航天部门”沟通，找出隐藏的任务。接下来，孩子们还要动手设计飞船模型、分类整理太空舱的物品、模拟失重状态下爬平衡木……每个游戏项目都是既有趣又充满挑战。

“像这样的考试方式，孩子们完全没有压力，考查的不仅是综合运用知识的能力，还包括多方面的能力与素养。”一年级教师李琦说。

李琦去年研究生毕业后来到杭外实小，一来就赶上了游戏化学习实验，很快找到了如鱼得水的感觉。“这就是我理想中小学教育的样子。”李琦说。

孩子们的喜爱与年轻教师的积极反馈，让罗嘉绮更加坚定地相信，游戏化学习不仅会改变传统的学习方式，也将创生一种全新的教育生态。

就在上学期，学校又把游戏化学习方式引入日常教育评价，以校园吉祥物“果果”的形象，创造出一套童趣十足的“果果章”综合评价机制。

“每个孩子都有一张果果集章卡，完成某一项学习任务，就可获得一枚果果章。”副校长陈嫣介绍，“这样的学习任务涵盖了德智体美劳各个方面，不管哪一方面有进步，都一样能得到认可。”只要集满9枚印章，就可以“解锁”更高一级。获得升级的学生，每周在校园广播里被“隆重”播报，还能获得一块小蛋糕。拿到用自己的努力换来的小蛋糕，孩子们都舍不得吃，要带回家和爸妈一起品尝。

几年来，游戏化学习就像磁场一样，从校园环境、教育活动、教育研训、课堂教学到教育评价，从学生、家长到教师，改变着学校教育的时空，影响着教育中的每一个人。

“我们由衷希望，游戏化学习成为通往未来教育的新起点，让孩子和教师在实验中发现自我、释放自我，遇见最美的自己。”罗嘉绮说。

《中国教师报》2022年10月26日第10版