走出成长的高原期

30岁时，我以温州市高中语文学科第一名的成绩评上了高级教师，随之而来的却是漫长的成长高原期。3年后，我调至温州市区学校任教，无论课堂教学还是科研都没有起色。直到后来加入特级教师郭吉成的省网络名师工作室，才有机会改变自己的状态。

2016年，工作室受省教育厅和浙江师范大学的委派送教贵州省三穗县，在了解学情和教学进度后，我选择了《永遇乐·京口北固亭怀古》为公开课内容——这是我钻研多年、颇有心得的一首古诗词。为了备好这节课，我细读南京大学教授莫砺锋的《诗意人生》和故宫博物院研究员李文君的《皇帝的名字》，进一步完善文本解读并优化课堂设计。

授课当天，三穗县民族高级中学的录播教室座无虚席。为了贴近文本意境、营造课堂氛围，我特地穿了一件灰色素雅的长衫，还在课前播放了相关歌曲《烽火扬州路》，此情此景，学生快速被带入并积极参与。整堂课我围绕核心任务“探究典故中的人物称呼和作者情感的关系”铺设了3个主问题：这首词最大的写作特色是什么？5个典故间有什么联系，它们有什么共同点与不同点？思考词人使用不同称呼背后隐藏的情感密码？学生循着“不同称呼，不同情感”这一路径，逐渐悟出典故里不同称呼所蕴含的不同情感。这节课没有炫目的多媒体，没有煽情的语言、机械的讲解，只有精到的解读、真诚的对话。

“我以前只知道让学生诵读和讲典故，从未想过这首词还可以有如此解读，今天的课让我大开眼界！”听课的三穗民族高级中学教师吴文科深有感触地说。在评课环节，当被问及“这堂课您准备了多久”时，我微笑着说：“这堂课，我备了至少20年。”而这堂课不仅成了我的“代表课”之一，还让我重拾对课堂教学的信心。

后来，在工作室的各种活动中，我又陆续上了《雨霖铃》《诗人的表情和唐诗的神韵》《论述文的“起承转合”》等公开课。每一次我都精心备课磨课，每一次课也都受到工作室成员的指导和点评。

在课堂教学上取得突破的同时，我在教科研方面也迎来了“井喷”。以《永遇乐·京口北固亭怀古》为例，我的文本解读文章《称呼不同，情感各异——〈永遇乐·京口北固亭怀古〉的一个独特切入点》得以发表并被中国人民大学复印报刊资料中心全文转载。这次经历激发了我进行教科研写作的动力，也坚定了我专业成长的信心。接下来，我又写作了一系列与此课相关的文章并一一发表。就这样，一篇课文在我的笔下形成了一条论文链：从文本解读出发到课堂实录，再到教学案例、教学论文、教育叙事，全面开花，硕果满枝。

我就这样写着发表着，先后被评为浙江省教科研先进个人、“长三角地区”教育科研标兵。迄今为止，我已发表100余篇文章，而大部分文章都是加入郭吉成的省网络工作室之后写作并发表的。2020年，我成为温州市名师工作室主持人，此前种种浮现脑海，曾经名师工作室同人助我突破成长高原期、转入成长加速期，此后我也会带领年轻教师不断突破自己，获得成长。

（作者单位系浙江省温州市第二外国语学校）

《中国教师报》2023年09月20日第9版