穿越时空的童年伙伴

《表里的生物》学完了，还剩一点时间，一个孩子突然叫嚷起来：“老师，你快看，这篇课文插图里的小孩和八儿长得很像！”霎时间，教室里就像沸腾了的水，“哗”地一下炸开了锅，孩子们开始纷纷议论起来。

八儿是统编语文六年级下册第二课《腊八粥》的主人公，在沈从文先生的文字里，这样一个虎头虎脑、天真可爱的孩子，留给学生非常深刻的印象。其实，课文中的插图也是极为宝贵的教学资源，不仅能够激发学生的阅读兴趣，发挥学生的想象力，还能够增强学生解读文本的能力，提高学生的审美意识。

统编语文六年级下册史铁生的《那个星期天》，课文中的插图颜色很鲜艳，是“我”在等待妈妈买菜回家过程中心路历程的体现。这幅插图犹如电影画面一般展示在读者面前——“我”先是跳房子，接着看云彩，又去翻看画报，拨弄蚁穴。插图中的小朋友身处偌大的院子，有洗衣台、草丛、方砖铺成的石板路等令学生熟悉的场景，让学生很容易“走进”课文中的院子，从而走进“我”的心，也就能明白“我”为什么要写“院子很大，空空落落”。

想到这里，我不禁灵机一动，“孩子们，你们刚才都在讨论这个小朋友和八儿很像，有哪些发现？”

“老师，他们的表情一样，都很惊讶。”班上的“快嘴贺”马上站起来说。

“你从哪里看出来的？”

“你们看，他们的眼睛都瞪得特别大，而且都张大了嘴巴。”“快嘴贺”颇为自信。

“为什么他们都很惊讶呢？”我不动声色。

“八儿是看到腊八粥的样子很惊讶，因为他没想到那天的腊八粥是深褐色。《表里的生物》中的小朋友是终于看到梦寐以求的表里的世界感到很惊讶，他觉得这个表里的小世界很美。”又一个“快嘴袁”也站起来了。他对课文的故事非常熟悉，能讲出很多细节，用词精准，这是读懂了课文。

智多星孙同学也站起来了，他不紧不慢地说：“老师，我刚还注意到，这两篇课文插图中的小朋友不仅有惊讶的表情，而且是惊讶中带着笑意，应该说他们是感到很惊喜！”

“具体说说。”

“八儿看到粥的颜色是深褐色，我们学习课文时可以知道腊八粥非常美味，这怎能不令八儿产生惊讶呢？《表里的生物》这一课，‘我’对爸爸的怀表里有没有虫子充满了好奇，当‘我’终于能够看到怀表里真实而美丽的一切，怎能不惊喜呢？”不愧是智多星，能通过插图中人物的细微表情联想到课文内容，进而读懂文本中主人公的心。

“这两篇课文插图中的小朋友，如果不读课文，你们还觉得他们可爱吗？”

被我冷不丁提了这么一个问题，孩子们有点犹豫了，小声议论了一阵，有的说“可爱”，有的说“一般”。

“看来，其实并不仅仅是因为插图中两位小朋友有多么可爱，更多是因为你们读懂了文字，读懂了文字里的人物形象，才会对插图里的主人公有这么深的感触。”

“那么，还有没有哪些课文插图中的主人公令你印象深刻呢？”我继续追问。

“老师，《盼》那一课中的插图，是一个穿着绿色雨衣的小女孩在雨中玩耍，看得出来她很开心，让我想起了我小时候盼雨的心情……”平时不太爱发言的丽同学也站起来主动表达。

“老师，我想起了三年级学过的《司马光》里也有插图，我很佩服他救人的机智和勇气……”

说着说着，孩子们的记忆被打开了，他们纷纷想到了课文插图里的小伙伴。一个孩子无意间的小发现，竟引起了全班学生的共鸣。透过文字，课文里的小主人公穿越了时空的界限，从插图中“走”出课本。他们充实了孩子尚未被填满的精神生命，为他们的童年打下一抹亮丽的底色，温暖了他们稚嫩的心，并无形中塑造了他们的美好品质。而课堂上的孩子，也不自觉地“抓紧”了他们的手……

想到这样的美好，我不禁一阵感动。

（作者单位系江苏省苏州市吴江区苏州湾外国语学校）

《中国教师报》2023年10月11日第7版