做新时代的“大先生”

新时代的“大先生”，不仅体现在学问及人品上，而且体现在大的格局和胸怀上。对于基础教育的办学者来说，新时代教育的“大先生”就是要懂得办学方向，了解办学规律，实施以立德树人为根本任务的大教育。

“大先生”懂得新时代之新。新时代教育进入高质量发展时期，立德树人、五育并举、全面发展是新时代教育的目标任务，面向未来、创造未来是新时代教育的立足点，普惠发展、优质均衡、多样特色是新时代基础教育的突破口……正因为如此，新时代教育的理论既有《新时代爱国主义教育实施纲要》等，也有中国特有的教育家精神画像等；既有“三新”（新高考、新课程、新课标）的顶层设计，也有疏导家长焦虑的“双减”“五项管理”等，“大先生”需要懂得时代之新，唯有在精神内涵的不断汲取中，服务于“为党育人、为国育才”的目标，才算得上是懂得了新时代的“新”。

“大先生”追求新教育之大。一是体现大站位。纵观中外教育领域的“大先生”，都是将个人的办学融入时代的洪流，形成了符合时代发展需要的教育思想。我们需要从时代的使命中去研究自身的办学目标，高水平落实新时代党的教育方针。二是体现大格局。我们需要遵从教育发展规律，作出对教育的深邃思考，助推以人的健康成长为价值取向的教育，其中教育理论是支撑，教育知识是载体，教育方法是手段，优秀榜样是力量，以此明晰教育发展的方向、趋势、规律、要求等，努力解答学校高质量发展的时代命题，特别是聚焦“双减”等政策，做好教育实践的大文章。三是体现大视野。“大先生”是一个教育的纵横家，既对本国的教育发展了然于胸，又对国外的教育理论如数家珍，特别是在信息时代，能够利用互联网、社会生活、自然生活的大书，站在人的发展高度，作出引领时代的教育思考。

“大先生”需要从阅读做起。“大先生”需要阅读时代，不断增强自身工作的政治性和思想性；阅读教育，遵从全面发展教育命题；阅读学校，在继承和创新中实现学校文化、教育综合改革的高质量发展；阅读教育家，懂得特有的教育家精神，能够为时代画像，为精神成长和文化塑造赋能，奠定办学的精神底色；阅读教师，在“教师是什么”“什么样是好老师”“怎样才能成为好老师”的追问中，参悟教师“在哪里，追求什么，在干什么”的问题，从而思考为教师搭建怎样的平台；阅读学生，以学生的健康发展为根本，助力全面发展的差异教育；阅读家长，知晓家长的焦虑，竭尽所能缓释他们的困惑，给予育人方法指导。阅读是成为“大先生”的前提，也是教育教学的思想之源。

“大先生”可以从“小岗位”中生长。“大先生”不一定就是学校的党组织书记、校长，平凡的岗位也能造就“大先生”。如果是一名教师，可以做学生为学、为事、为人的示范，增强育人工作的生动性，追求教学的适切性、选择性、创新性和开放性，掌握学科核心素养的培育要求，追求高质量的育人效果，实现个人成长的蝶变。如果身处学校的后勤岗位，可以精细化、人文化开展工作，将自己的优质服务深入每一个师生具体的生活中。“大先生”甚至可以是一个家长、一个教育关注者……“大先生”需要以教育的热情，投身于育人的岗位，将忠诚、担当、健康、求知、感恩、公益等品质贯穿到底，培育和践行社会主义核心价值观，营造良好的育人生态，为高质量发展提供保障支撑，从而推动新时代教育的良性发展。

新时代教育的“大先生”，是紧跟时代步伐、把握时代要素、投身教育实践的行动派，做“大德育”，育“大写人”，需要我们成为教育的“大先生”。

（作者系四川省成都市第三十六中学校党委副书记、校长）

《中国教师报》2024年02月28日第5版