让课堂内外的“共读”成为常态

“低效、肤浅，零碎提问，不能充分利用课文对学生的语言能力、文学欣赏能力、写作能力等进行训练。”在语文教育名家余映潮看来，当下一线教师进行整本书阅读存在不少共性问题。问题之下，更多的是困惑。为了解决这些困惑，4月20日，由广东省尹庆华名教师工作室领衔主办的第二届“书香华夏 读创共生”跨区域整本书阅读联合研修活动在深圳市龙岗区德琳学校举行。

面对新课标、新教材，不少教师感到手足无措，不知道如何将整本书阅读进行课程化设计。针对以上问题，广东省初中语文教研员冯善亮解读了初中语文统编教材“整本书阅读”板块的变化，指出从“名著导读”到“整本书阅读”的升级突出了整体把握与深度阅读的要求，“专题探究”向“阅读任务”的转变则强调了目标导向与任务驱动。人民教育出版社编审胡晓以语文课堂为“过滤器”和“排序器”为喻，强调教师要从“为何读”“如何读”“怎样教”三个维度引导学生领会整本书阅读的“整体性”。余映潮主张教师要精选名著内容，通过精读训练、话题设置和集体学习培养学生的自主阅读能力。

活动现场，深圳市坪地兰陵学校特级教师尹庆华以《昆虫记》整本书阅读课为例，展现跨界融合的创新实践。课程以“昆虫乐园奇幻之旅”为任务情境，引导学生从科学观察笔记中提炼法布尔的实证精神，从拟人化描写中赏析文学审美价值，并通过创作科普微剧本等跨学科任务将阅读转化为创造性表达。余映潮也带来《朝花夕拾》课例，他聚焦新课标要求，以“阅读技巧指导”为核心，通过“纵向通读梳理脉络”和“选点精读品味细节”两大环节，结合文本实例展开具体教学，直观展现如何将抽象的阅读方法转化为可落地的课堂步骤，助力教师明确教学重点、掌握指导策略。

教学创新之外，破解整本书阅读“家校脱节”难题成为另一突破口。深圳市龙岗区坪地街道通过政校联动打造立体化阅读生态：政府盘活社区“书香驿站”作为共读空间，学校推送“家庭阅读任务单”引导亲子共读，社区组织“森林读书会”促进深度交流，形成“课堂精读—家庭延展—社区深化”的良性循环。坪地街道党政和人大办主任彭湘郴希望龙岗区坪地中学、怡心社区等“家校社悦读课程实践基地”继续深入探索，以阅读为纽带将育人场景从校园向社区、家庭延伸，既通过经典文化浸润和培育青少年价值认同，筑牢精神文明建设根基；又以书香氛围营造和推动形成邻里共学、家庭共读的社会风尚，通过文化凝聚力提升基层治理温度，为街道高质量发展注入“以文化人、以文铸魂、以文促治”的深层动力，实现从“知识传递”到“社会共治”的价值升维。

作为中国教育学会“基础教育阶段整本书阅读课程化实施研究”专题项目，本次活动突破地域限制，联动广东深圳、罗定，湖北仙桃，贵州沿河，新疆喀什五地教师开展云端教研。这场跨越山海的阅读“对话”，不仅是教学方法的交流，而且是一场关于文化传承的深度实践。当课堂内外的“共读”成为常态，书籍终将成为照亮青少年精神成长的灯塔。

《中国教师报》2025年04月30日第10版