“学用磨展思”：构建五位一体校本教研新样态

在基础教育内涵发展的背景下，校本教研作为提升课堂质量、促进教师专业成长的核心载体，其落地成效成为基层学校破解教研碎片化、形式化难题的关键。山东省菏泽市开发区佃户屯办事处兴仓路小学立足教学实际，聚焦传统教研中学用脱节、研教分离、成果零散等突出问题，构建并实践“学用磨展思”五位一体的校本教研模式，以阶梯推进、闭环运行的实施路径推动教研工作扎根课堂、服务教学、助力师生成长，逐步形成务实高效的校本教研生态。

以“学”筑基：精准赋能，夯实教研发展根基。判断学习是否有效的核心是其是否服务于课堂实践。中小学应将“学”作为教研工作的逻辑起点，摒弃大水漫灌式的理论学习，坚持问题驱动、专题研修与同伴互助相结合，引导教师立足课堂教学中的真实问题开展学习。对此，兴仓路小学围绕学科核心素养、大单元教学、教学评一体化、深度学习等教师真正需要的内容，采用专题学习、课例研读、集体研讨、专家引领等多种形式，引导教师带着教学中的真实问题学、对照自身专业短板学。例如，兴仓路小学依托区级教研专家资源，分学科、分主题组织精准研修，语文教研组围绕低年级识字写字、整本书阅读实施等内容开展研讨，数学教研组聚焦核心素养落地、大单元教学设计等重点开展学习，引导教师在学习过程中主动梳理理念、提炼方法、记录心得，把前沿教学思路转化为自己能用、会用的教学策略。同时，兴仓路小学以青蓝结对为抓手，充分发挥骨干教师的引领作用，带领青年教师研读课例、拆解方法，将教育理念转化为具体可操作的教学策略，为后续教学设计和课堂实践打下扎实基础。

以“用”搭桥：学用转化，推动教研落地课堂。为有效破解理论与实践脱节的问题，兴仓路小学强化“用”的关键环节，构建“个人初备—集体共备—课堂试教”的实施机制，推动学习成果真正落地课堂。教师结合研修内容完成个人教学设计，再通过教研组集体研讨，围绕教学目标、活动设计、课堂提问、评价方式等关键内容优化完善，形成科学适用的教学集体教案。在此基础上开展同课异构，教师在真实课堂中检验方案、对比差异、不断优化，真正实现以学促用、学用相融，让教研成果转化为服务课堂教学的实际效能。

以“磨”提质：精研细磨，淬炼高效课堂品质。课堂提质离不开反复打磨。中小学教师应以“磨”为关键，推行一课多磨、全员参与、靶向优化的教研模式，真正解决教学问题。对此，兴仓路小学各教研组从教学流程、环节衔接、学生活动、目标达成等方面逐一打磨课程，聚焦学生认知规律、优化教学细节、厘清教学逻辑、落实核心素养。例如，数学教研组就《分数的初步认识》一课开展多轮磨课研讨：针对课堂时间分配不合理问题，调整导入与探究环节的比重；针对师生活动效率不高的问题，优化任务单设计并明确操作要求；针对评价不够精准的问题，完善课堂评价方式，及时反馈学习效果。学校还推行“五步三案”集体备课流程，即“个人自备—集体讨论—形成集体教案—个体实践—反思完善”五个步骤，提升备课组集体教研水平，提高教师“和谐互助”课堂教学技能，营造教师互助、教学相长的浓厚氛围，继而赋能课堂教学质量稳步提升。

以“展”辐射：示范引领，促进成果共建共享。兴仓路小学以“展”为平台，搭建校内展示与校外辐射双向交流机制，推动教研成果互鉴共享。一方面，校内定期开展教研展示活动，各教研组通过展示课、说课、经验交流等形式，分享磨课成果与教学范式，促进教师在观摩中学习，在研讨中反思提升。例如，学校以“匠心磨课·共享成长”为主题，举办优质示范课暨磨课经验分享活动，展现团队协作打磨高效课堂、共促教师专业成长的丰硕成果，有效推动各学科教学的协同发展与育人品质的提升。另一方面，校外积极对接区教研中心及其他学校开展跨校教研交流，推荐教师参与区级教学评比。2025年，兴仓路小学有4名教师的课例获区级优质课一等奖，有1项市级课题与4项区级课题顺利结项，实现了教师专业能力与学校教研水平同步提升，有效发挥区域示范与辐射带动作用。

以“思”闭环：反思沉淀，健全长效发展机制。兴仓路小学把“思”作为教研迭代的重要保障，建立了“实践—反思—改进—提升”的闭环机制。例如，引导教师在课后及时复盘，梳理亮点、查找不足、明确方向；教研组定期开展反思交流，针对小组合作、作业设计等共性问题提炼解决策略，形成可复制、可推广的实践经验；建立校本教研资源库，分类整理优秀教学设计、教学反思、磨课案例、课例视频等资源，实现成果沉淀与共享。

“学用磨展思”五位一体的教研模式为兴仓路小学校本教研高质量开展提供了清晰路径，也让学校教研工作真正实现从零散走向系统、从形式走向实效、从被动走向自觉。在实践过程中，教研与课堂深度融合，教师的专业素养稳步提升，课堂教学实效持续优化。未来，兴仓路小学将继续立足教学实际，深耕校本教研，不断完善教学机制，让务实有效的教研真正赋能课堂、滋养师生，为学校教育教学的持续发展注入源源不断的活力。

《中国教师报》2026年04月15日第14版