要及时捕捉课堂亮点

新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。作为英语教师，应比以往更加关注学生课堂活动中的状态，在变动不已的课堂中发现学生的思考火花，拓展学生的思维空间，进而提高英语教学的质量。

善于捕捉意外事件中的亮点。几年前，我在上一节市级英语展示课时，其中有一个练习环节是用“if引导的条件状语从句加上时态为一般将来时主句”造句。这个句式比较容易理解，我觉得学生根据自己的生活或想象造几个句子应当很轻松。没想到，在课堂上，大部分学生造句兴趣不大。一个被提问的学生随口说，如果我没有做作业……这让我有些意外，也给了我一个灵感：何不把这个练习改成一个“接力游戏”？我引导学生进行小组讨论，每组都以“如果我没完成作业”为起点，组内每个成员往下接力编造一个句子。有的学生说，如果我没完成作业，我会通不过考试；有的说，老师会让我出去；有的说，家长知道了，不得了……课堂上不断爆发出掌声和笑声，在轻松愉快的氛围中学生开动了脑筋，学到了知识。

将“笑点”变成课堂拓展的契机。在讲授八年级下册第六单元“现在完成进行时”这一教学重难点时，讲解完规则，我开始引导学生参照课本进行练习。没想到学生刚翻开书，就不约而同地笑了起来。一开始有几个人在捂着嘴偷偷地笑，后来终于有人忍不住笑出声来，引发了哄堂大笑。学生前仰后合的样子，让我心里有点烦躁又有些不解，但看到学生童心未泯的笑脸，又不好意思指责他们，只好随意问一句：“你们为什么笑啊（Why did you laugh）？”全班学生都高高地举起手，争相告诉我原因。一个学生站起来直接说：“图画上溜旱冰的选手都是顺拐。”我仔细看了一下，也乐了，果然像学生说的那样。于是我顺水推舟问了一句：“你会滑冰吗（Can you skate）？”据此话题展开与学生的交流。

这两个案例，加深了我对课堂“意外”事件的思考，巧妙处理“意外”事件，可以让课堂有所改观，否则极有可能成为一种教学的败笔。

（作者单位：山东省青岛第六十二中学）

《中国教育报》2019年03月13日第11版