多走一步，再走一步

“一本书总有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。翻开一本好书，信手提笔留痕，在感怀的文字间，留下清香墨迹，在触动的段落旁，留下心语点点……”

伴着舒缓的旋律，电台里传来熟悉的男中音。这档名叫《约读留痕》的读书节目，诞生于2019年4月，由江苏省南通市通州区图书馆和区人民广播电台联合推出以来，已陆续更新了11期。欣慰的是，金沙中学“谨丞”读书会，不仅有3位老师在通城的电波中分享了自己的阅读人生，谈名著、谈家庭教育、谈汉字文化，甚至还作为“合伙人”之一，在创办《约读留痕》时的策划、试听、修改等环节中，留有自己的印记。

如果把时间的指针稍稍拨回去一些，全区的“领读者讲师团”（一群由教育工作者结盟的阅读组织）、“全民阅读活动推广”等组织或活动，但凡与教育阅读相关，总少不了“谨丞”的身影。这群可爱又耿直的青年教师，去幼儿园当“故事爸爸”“故事妈妈”，绘声绘色地讲绘本；跑到20公里远的村小，给教师们讲朱熹读书法，和孩子谈鲁迅朱自清；甚至去了青藏高原，与当地师生共读，一起寻找智慧，点亮人生。

    小团队推动大集体

金沙中学“谨丞”读书会成立于2017年12月，但它真正的肇始，还得从十年前的“今天第二”读书会说起。那时的老校长凌宗伟，本爱书如痴，又刚当上“接盘侠”（从外地调任），面对暮气沉沉、慵散成性的教师队伍，该如何打开局面呢？眼珠一转，计上心来：搞读书会！老人家也不客气，把所有35岁以下的小青年都拉进读书QQ群，先自由读个小半年，克里希那穆提、苏霍姆林斯基、冯友兰、陶行知、李泽厚……你爱读谁就读谁，只有一条：雁过拔毛！也就是说，所有人得建博客，定期上传读书心得。看着“散养”得差不多了，他再选好苗子，指定书目，如《民主主义与教育》《爱弥儿》等，每月共读、共思、共写。

就这样，一个青年人的读书队伍，渐渐拉起来了。为了变着花样地增强刺激，甚至是“诱惑”大家，老凌搞了一系列配套手段。比如“咖啡屋”开张，有饮品、有藤椅、有沙发，让大家得闲就来读书；再如把名家、媒体请来，搞各种“面对面”“零距离”，让教师们现场观摩和对话。加上广播、纸媒的宣传造势，如此的硬核行动，果然很奏效！经过书里书外的一番经历，大家的视野、思维、态度等都发生了转变。再过两三年，这些青年人的书卷气渐浓，学校变得雅致、文气了很多，一些年纪偏大的老师也悄悄向读书会“献媚”：听讲座、记日记、谈心得，还有人竟写出骈文……老凌果然受不了“诱惑”，统统照单全收。可以说，随着队伍日渐壮大，整个校园旧有的慵懒气、市侩气，乃至怨气、戾气自然就无形化解了。“小团队推动大集体”，这是他经常挂在嘴边的话，星星之火的力量，我们永远不能小觑。

但这样的氛围，随着老凌的退休，尤其2014年的学校重组，而不复存在。我们这几枚“火种”不甘就此熄灭，就借区体育馆内的一家咖啡屋，作为新的据点，把散落在各个学校的点点星火重聚在一起，大家自掏腰包作经费，挤牙膏一样地约时间、找专家、定内容。犹记得那一年的寒假，我们把南通市教科研所的老所长严清请到咖啡屋，聊的主题便是“我的精神成长史”。没想到，消息在朋友圈发出后，好几位老师询问地点，想来参加。实在抽不出空的，就预定了下一期。那一回，健谈的严先生从自己孩提时代的阅读说起，穿梭了近60年的时空，把一代读书人的风骨与倔强，全部沉淀在桌上的盏盏清茶之中。众人边饮边回味，“其实，在咖啡厅里也是可以喝茶的”，严先生笑着说。是啊，我们那小小的火光，正在透过学校的砖墙，影响着周遭的世界。

    数字时代的精神共同体

2017年，经历了基因重组的金沙中学，迫切需要教师们对学校文化有向心力，更需要众人的昂扬斗志和砥砺自新。这些“务虚”的软实力来自哪里？唯有一条：建设精神共同体。李达校长一直惦念着我们这些“火种”，稍稍能腾出手，就坚决恢复读书会，并以学校创办人、清代举人孙儆的字“谨丞”为会名，以勉励大家继承其志，再接再厉。

一元复始，万象更新。从这一刻起，我们的读书会一如这所学校，迎来了新生。怎么去做？当时敏锐的感觉是，在“未来已来”的数字时代，阅读在“守常”的同时，可能也需要变革。比如，就阅读体验来说，传统的纸质文本有大小、轻重、厚薄，但青年教师也有人喜欢电子书，其储量大、检索快、易携带，能将看、写、听、摘、录融于一体。所以我们在准备纸质文本时，也会提供电子版。

但真正的难题是，如何选定阅读书目，并实现过程化的管理？以旧经验来说，通常是读经典、读名著。这固然没错，可具体到某一本上，又不可避免地带有个人的偏见。我们想到的则是“数据挖掘”，即提供经典书目单（并附每本书简介），再由教师们自由勾选，最后选择其中的最大“公约书”。2018年秋，我们又做成实体性的“数据挖掘”：选派刘陈飞、季昊等代表到南京书展现场，购置百余本教育书籍回来后，进行“民主海选”。这样做，或许麻烦，但的确让大家最满意。读书会成员刘新军老师知悉了这种方式后，就用学校图书馆电脑，调取高一、高二学生的借阅数据，分析每个人的阅读量和阅读结构，首开“基于大数据思维的班级阅读指导”先河，让人眼前一亮。

我们所定下的第一本共读书目，是美国学者泰勒的《课程与教学的基本原理》（中国轻工业出版社2017年版）。值得一说的是，大家集思广益，运用了多样而灵活的呈现方式：创设每月一次的“谨丞讲坛”，开通“谨丞书坊”微信公众号，设立“谨丞录播”（日常推出的微信内容，为文字、图片、音频的复合方式；对于重要活动，往往留有视频）等。这些有趣有料的形式，既有当年读书会的痕迹，如沙龙式、茶话式的研讨氛围，也颇有创新之处，那就是阅读的“数字化生存”。周玉霞老师是官微的负责人，从“谨丞”成立之日起，我们所有的阅读经历，都被数字化地凝结在网络中。从泰勒开始，我们一直读到康德的《论教育学》（上海人民出版社2005年版）、杜威的《我的教育信条》（华东师范大学出版社2015年版）、李镇西的《自己培养自己》（华东师范大学出版社2017年版）。93篇推送，让对知识和情感的回忆，织成一张联结彼此的大网，也为“精神共同体”予以新的含义。

不仅如此，由于“线上”的开通，传统的物理条件被虚拟化，大家可以随时分享自己的所读所想。陆春梅老师的年阅读量达到惊人的100本，她的微信文章几乎成了专栏，在“共读”之外，常态化地影响着每一个人。周林聪老师的西藏支教，让他把“谨丞”带上了雪域高原，小伙伴们再通过网络，面对面分享两个地域的阅读收获。这使我们的精神共同体，具有数字时代的“去中心化”特征，它让每一个人都可以站在舞台中央，去发声、去交流、去创造。

    找到最适合个人成长的道路

“谨丞”一直在行走。每走一步，既有忐忑，也有惊喜，但无论怎样，都加深了我们对教育的理解和敬畏。但我们更愿意说，每走一步，其实就是得到了一种馈赠，正如羌达勋老师所说：“每一本经典的书，都可能是一次重新出发，让我们去重新发现自己，重新审视自己，找到最适合个人生长的道路。”

如果算上前身，“谨丞”的足迹留在了厦门、上海、北京、苏州、南京。2018年的“世界读书日”，我们来到苏州研学。由于做了网络预告和推送，一路上总有外地的朋友询问具体情况，还有本地教师前来“蹭”听；而在通州地界，我们与全民阅读推广组织合作，为城乡间的教师、学生带去阅读，广受关注。慢慢地，越来越多的人听说并认同“谨丞”的行走。2019年，我们与广播电台合作，为普通市民分享文学与诗歌。2020年，我们还可能与更多媒体合作，带去自己对中国教育史、中国教育先贤的主题阅读和思考……也许我们，还有更多“可能”等着靠阅读去实现。那就多走一步，再走一步吧！

（作者系江苏省南通市通州区金沙中学教师、“谨丞”读书会创建人之一）

《中国教育报》2019年11月04日第9版