用“新孩子”培育新孩子

在儿童的世界里，文学与教育紧密相关。将文学和教育结合，是不少童书努力的方向。但是，创作出真正的儿童教育文学是困难的，既需要有教育上的理论体系为筋骨，也要有文学上的感性描述为血肉。创作出赢得儿童喜欢的儿童教育文学，则难上加难，需要把教育上的思想性和文学上的可读性合二为一，真正做到寓教于乐，儿童才会喜闻乐见。

童喜喜老师用十年磨一剑的专注，潜心创作的“新孩子”系列（安徽少年儿童出版社），以风趣幽默的文字，描绘活灵活现的人物，讲述引人入胜的故事，将新教育的探索深入浅出地蕴含其中，让孩子通过自主阅读达成自我教育，节省孩子的时间，节制父母的成本，节约老师的精力，可谓一举多得，堪称儿童教育文学的典范之作。

“新孩子”系列的诞生，则更让知情者对喜喜老师充满敬意。作为专业儿童文学作家，喜喜老师从2003年出版第一部儿童文学作品《嘭嘭嘭》开始，就获得了广泛关注。该书荣获十几个国家级奖项，畅销十余年共计发行百万余册，首印稿费捐赠资助了30名失学儿童重返校园。国际安徒生奖评委、美国圣地亚哥大学阿丽达·埃里森教授听到口译的《嘭嘭嘭》《影之翼》两部作品的简介后，一听倾心，当场泪流满面，并主动要求将这两部作品组织翻译为英文，亲自编辑润色。阿丽达·埃里森教授说：“我想我理解为什么《嘭嘭嘭》对很多中国孩子来说是一本如此重要和独创的书——它展示了孩子们对他们所承受的教育压力和父母缺席的看法，同时也向孩子们展示了父母那么努力工作的原因。即使是成年人——或是一些成年人，也能保持（或被唤起）一种嬉戏的感觉，就像王杰的父亲在《影之翼》中那样，也许读过这本书的父母和老师会被唤起儿时的回忆和情感。”《窗边的小豆豆》的出版人、日本知名翻译家猿渡静子博士直言童喜喜是“中国作家中故事讲得最好的”。国际儿童读物联盟（IBBY）张明舟主席、国际安徒生奖评委会前主席帕齐·亚当娜等国内外诸多专家，均对喜喜老师的作品盛赞有加。

成功者容易倒在成功的路上，喜喜老师却没有止步于一般的儿童文学创作。

2009年7月，童喜喜老师偶然接触新教育实验，被深深吸引，从此担任新教育义工，深入一线。五年耕耘后，2014年她出版了“新孩子”系列第一辑作品《新教育的一年级》。这套书受到追捧，成为许多学校一年级的入学必读书。从那时开始，我一直期待她尽快完成这个系列的写作，为新教育实验留下一个特别的课程与记录。这五年中，我早就读到她的一些新作片段，但她坚持一定要打磨成熟后，才能正式出版。

的确，写作之余，喜喜老师承担了太多教育公益事务。她启动“新孩子”乡村阅读公益行，只身一人，一年中日夜兼程，走遍中国内地所有省、自治区、直辖市的100所乡村学校，免费做了196场阅读推广讲座。她担任总统筹，带领团队完成从幼儿园到高中26册《新教育晨诵》教材和一本教学指导手册的编写，并将这套书的稿酬100%捐赠新教育实验的公益项目，又带队制作出全套晨诵PPT课件，向全社会免费赠送。除此之外，她还负责新教育出版事务，义务创刊并主编《教育·读写生活》杂志，为一线教育行动搭建展示平台，挖掘和帮助有潜力的老师成长为榜样；她作为新教育年度主报告研究团队的核心成员，持续进行教育理论的研究探索；她担任新教育理事会副理事长和新教育研究院副院长，分管新阅读研究所、新家庭教育研究院等机构；她创始、资助并主持着新教育种子计划公益项目和萤火虫亲子共读公益项目……她在生活中，继续锤炼自己。

如此又一轮五年深耕，以十年积累酿造的“新孩子”系列，果然让人惊喜。

“新孩子”系列首创了“童书即课程”的创作手法。文学作品是珍珠，课程是珍珠项链。课程是作品的集中与升华。真正的课程和孩子生命融合，会影响其一生。这套书依托于新教育实验丰富独特的课程体系、富有新教育特色的课程，通过作品中的人与事，达到润物细无声的教育效果。

“新孩子”系列首创了以文学提升核心素养的童书体系。根据教育部推出的《中国学生发展核心素养》要求，结合耶鲁大学耗时40年的儿童心理研究成果，喜喜为“新孩子”系列提炼出好奇观察、主动模仿、认真钻研、专注细致、思辨求精、忠诚感恩、自主、自信、自立、自制、自省、自强、热忱、勇敢、乐观、谦逊、博爱、坚毅，友爱守信、善良包容、坦诚尊重、分享合作、正直担当、勤奋创新24大主题，每一本书侧重一个主题，以螺旋上升的方式，对六大核心素养持续细化、深化、内化、强化，帮助孩子汲取精神力量，养成说写习惯，提升核心素养。

“新孩子”系列以新教育“午读”的主题推出，也有特别意义。整本书共读，既需要阅读经典著作，也需要阅读反映当下的佳作。这套书中的故事原型，全都来自新教育实验。如果说《窗边的小豆豆》记录了一位日本教育家的传说，“新孩子”系列则是书写了中国新教育人的传奇。因此，这也是一部新教育实验的教科书。我们身处的网络时代，是前所未有的时代。我们所遇到的很多教育问题，是此前从未有过的挑战。新教育的美好，是由一线行动者不断创造，这些教育智慧来自火热的教育一线，可以给孩子、父母、老师最直接的启发。所有经典都来自时光的沉淀，我们相信孕育十年而生的“新孩子”系列，也能够经得起时光的淘洗。

“新孩子”系列中配套的“说写启蒙”课程，则是一项让众人惊喜的教育研究。以说为写、出口成章是写作教学的理想，喜喜老师研发的说写课程，将理想变成了现实。经过多轮实证研究证明，参与“童喜喜说写课程”的孩子和接受传统写作教学相比，在写作兴趣、写作自信、写作习惯和观察思考方面能力的提高幅度达到了极其显著水平。定南中学高三（4）班在叶娇美老师的带领下开展说写课程40天，在期末考试中得到了前所未有的成绩：全班作文平均分荣获年级第一名。美国波士顿麻州大学教育领导学系主任、“中国教育三十人论坛”成员严文蕃教授评价说，世界范围内来看，说写课程对写作和阅读方面，都是很具有引领性、创新性和引导意义的。“新孩子”系列童书作为说写课程启蒙读物，让孩子通过阅读故事，学习说写，通过附录的趣味习题，自主说写，打通阅读和写作、思考与行动之间的最后一道关卡，是落实“师生共写随笔”和“培养卓越口才”两大新教育行动的高效途径。

2020年，正值新教育实验诞生20周年。这套“新孩子”系列童书历经十年终于全面出版，正是为新教育20周年献上的一份厚礼。

曾经有人问我，新教育的彼岸是什么？我说，新教育的彼岸是一群又一群长大的孩子，从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。这就是新孩子的模样，这也是我们新教育人孜孜以求的共同朝向。

用“新孩子”培育新孩子，也许就是这套书最独特的价值和可能。新时代需要新孩子。因为，孩子的模样，就是未来的模样。

（作者系全国政协常委、新教育实验发起人）

《中国教育报》2020年06月03日第10版