找准沉浸式校本研修“四支点”

　　沉浸式校本研修立足“深耕课堂、靶向发力”的教研理念，通过找问题、析缘由、聚思路、明方向同步推进，为课堂教学提质，为教师专业成长赋能。

　　开展沉浸式校本研修要找准四个支点。

　　支点一：课堂观察找问题。课堂观察是沉浸式校本研修的前置条件。学科教研组要以教师的课堂教学为观察对象，结合学科新课程标准等相关要求，观察课堂中教师的教与学生的学的匹配度、达成度等，运用数据比对，查找问题，为后续的校本研修提供真实、可靠的问题支撑。

　　支点二：教学诊断析缘由。学科教研组应根据课堂观察发现的问题，透过问题表象问诊把脉，辩证分析问题产生的原因。教学诊断要重点关注教师对新课标的理解透不透、对教材的把握深不深、对课堂的驾驭力度强不强、对学情的分析准不准。教学诊断还要注重学生的学，重点考查学生正确价值观的形成、必备品格的涵养和学科关键能力的培养等。

　　支点三：团队打磨聚思路。学科教研组要对所上之课在观察、分析的基础上反复地推敲与琢磨，重新修改或拟定新的教学设计思路，并在试讲中不断锤炼，打磨成形。团队打磨目的在于汇聚教学思路，凝练课堂文化，能为沉浸式校本研修提供强大的智力支持。教师通过团队打磨，能够突破自身思维局限，开阔教学视角，发现课堂教学的痛点、盲点和漏点，实现教学思维和理念的进阶。团队打磨的过程，是一个教学相长、“教”与“学”深度融合的过程。

　　支点四：专题研讨明方向。学科教研组应根据课堂教学的实际需求，围绕某一特定主题内容展开研讨。专题研讨能够相对集中教师精力，运用团队智慧，通过有针对性的经验分享和观点交流，让教师获得新的认知、见解或思路。专题研讨的内容应选择源于一线教师课堂且具有一定倾向性、典型性的问题，既切中要害又接地气，使教师感兴趣、有期盼、能参与。专题研讨的形式应灵活多样，既有教师间面对面的理念交流、思维碰撞，又有专家零距离的思想引领和互动，让教师在喜闻乐见的研讨中启迪教育智慧，明晰教学方向。

　　（作者单位：湖北省秭归县第一实验小学）

《中国教育报》2025年05月26日 第06版