以“儿童参与”撬动混龄游戏变革

　　“我要把秘密花园的秋千绑在更高的树枝上！”“可是小班弟弟妹妹够不到怎么办？”5岁的“游戏设计师”小宇和3岁的糖糖蹲在梧桐树下，用树枝在地上画起了“秋千改造图”。这样的场景，每周都会在无锡市新安中心幼儿园的“儿童议事会”上演。随着学前教育法的颁布，我们以“儿童参与”为支点，撬动混龄游戏的深度变革。在这里，幼儿不仅是游戏的参与者，更是课程的设计师、规则的制定者、环境的创造者。

　　儿童参与机制立体化

　　尊重儿童主体地位，在我园落地为三级参与机制，分别是环境创设听证会、游戏策划工作坊、游戏复盘故事会。

　　环境创设听证会：小手规划大世界。每月初的环境创设听证会总是热火朝天。幼儿带着自制的“勘察报告”登场：中班的然然用黏土模型展示“南泥乐园”需要更多运沙工具，大班的航航举着风速仪建议“星空之城”的帐篷要加固。这些建议会进入“儿童意见箱”，由师幼共同组成的“环创委员会”票选落实。去年冬天，幼儿提出的“彩虹水管音乐墙”创意，如今已成为户外艺术区最受欢迎的游戏装置。

　　游戏策划工作坊：我的游戏我做主。每周四的游戏策划日，混龄小组会收到特别的任务卡：如何让明月小厨的顾客变多？怎样安全地玩转野战营新装备？幼儿用童稚却有条理的解决方案回应挑战：小班画出“彩色菜单”，中班设计“送餐机器人”图纸，大班制作“安全闯关棋”规则图。教师则化身“技术支持员”，提供材料、工具和脚手架。

　　游戏复盘故事会：听见成长的声音。“今天我教会妹妹用竹筛啦！”每天离园前的游戏故事时光，幼儿用绘画、戏剧等方式复盘经历。教师特别设计“四格魔法镜”——笑脸镜（情绪）、放大镜（发现）、彩虹镜（合作）、火箭镜（成长），引导幼儿多维度反思。这些鲜活的故事汇成“我们的游戏法典”，成为我园最特别的生成性课程。

　　社会化学习的N种可能

　　在持续3年的行动研究中，我们捕捉到儿童参与机制带来的神奇“化学反应”。

　　“小主人”诞生：善于主动创造。大班的晨晨发现涂鸦墙颜料易被雨水冲刷，他发起了“护画行动”：带领混龄小组研究防水材料，最终用蜂蜡与植物汁液制作出“彩虹防护膜”。这个由幼儿自主生成的项目，历时3周，跨越多个领域，生动诠释了儿童是有能力的学习者。

　　社会性萌芽：混龄中的生命关照。“野战营医疗站”里常出现温暖的画面：“军医”边给受伤的“小士兵”包扎，边轻声安慰；中班幼儿特意将攀爬梯横杆间距调小，因为“小班弟弟妹妹腿不够长”。这种跨年龄的情感流动，让包容、责任意识自然生长。

　　深度学习在发生：当游戏遇见真实问题。在去年冬季的“暖冬计划”中，幼儿讨论露天厨房能否在冬季运营。经过测量气温、采访厨师、制作保温箱实验，“阳光暖房计划”诞生了：幼儿用透明防水布、稻草捆和废旧轮胎搭建生态厨房，既留存了炊烟趣味，又解决了低温难题。这个过程，正是在真实情境中培养幼儿解决问题能力的生动实践。

　　教师成为“学习合伙人”

　　幼儿深度参与混龄游戏，倒逼教师实现三重转变。

　　记录方式革新：幼儿行为可视化档案。我们研发“游戏密码本”，用时间轴照片记录游戏进程，用二维码链接幼儿解说音频。大班教师昭昭笑着说：“现在备课本里全是孩子们画的游戏地图和符号笔记。”

　　支持策略迭代：问题银行与资源超市。针对幼儿游戏中的共性困惑，师幼共建“问题银行”：将“如何分工更公平”等问题存入“问题库”，通过研讨生成“策略金币”。而由自然材料组成的“资源超市”，则让幼儿可以随时拿取创意“原材料”。

　　评价体系蜕变：勋章系统与成长树。教师打破传统评价模式，创设“自然成长勋章”体系：“小鲁班勋章”奖励创造性解决问题，“小太阳勋章”肯定友好合作行为。每个幼儿的勋章都化作“成长树”上的叶片，见证生命的拔节。

　　实施儿童参与式混龄游戏以来，我们收获了无数惊喜：家长发现幼儿回家会主动召开“家庭会议”，社区工作人员惊讶于幼儿能条理清晰地解说“雨水花园”生态原理。更可贵的是，那些曾被贴上“害羞”“好动”标签的幼儿，也找到了自己的位置——专注搭建的“小小工程师”、热衷发明创造的“魔法科学家”……

　　（作者单位：江苏省无锡市新安中心幼儿园）

《中国教育报》2025年06月01日 第03版