思政课怎样讲好党的作风建设

　　全党开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育，将有效推动中央八项规定精神融入日常、化为习惯、形成自觉，进一步丰富党的作风建设实践。思政课是意识形态教育的主阵地，应自觉将党的作风建设的新做法、新经验、新案例融入课程，进一步筑牢立德树人政治根基。

　　讲好党的作风建设的必要性

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，我们培养的人是坚决拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。思政课要讲清楚党的作风建设的历史脉络，讲明白党风廉政建设的鲜活实践，使学生真切感受到支撑中国共产党践行初心使命的精神力量和强大作风保障。

　　讲好党的作风建设是启智润心的现实需要。青少年正处在“拔节孕穗期”，思维处在最活跃状态，需要被精心引导和栽培，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。思政课要以案说理，深入剖析典型案例，分析作风问题的深刻原因，阐明社会公平、权力监督、廉政建设的重要性，引导学生理解作风建设永远在路上的深远意义。

　　讲好党的作风建设的逻辑思路

　　习近平总书记关于加强党的作风建设的重要论述是立足新时代党的历史方位，对新形势下作风建设的深刻思考，是讲好作风建设的根本理论遵循。思政课要聚焦中央八项规定精神的理论和实践创新，阐释其“小切口”推动“大变革”的治理哲学。结合马克思主义理论，讲清楚党性修养与作风建设的关系，作风建设和政治、思想、组织、纪律、制度等建设的关系，等等。坚持政治性和学理性相统一，根据大中小学不同学段学生的特点，以理论阐释、案例分析和历史溯源的方式讲党的作风建设，充分发挥思政课的政治引导功能。

　　典型案例是讲好作风建设的重要载体，思政课教师既要通过分析正面典型树立标杆、展现信仰之力，也要以反面案例划清红线、彰显从严治党决心，在正反对照中形成强大张力，使青年学生鉴往知来，明是非、知善恶。思政课教师要以马克思主义立场观点方法，教育引导学生正确看待、辩证认识、理性分析党的建设过程中的经验教训。

　　历史脉络是理解党的作风建设的钥匙。思政课教师要将作风建设从抽象概念转化为鲜活历史图景，让学生在时空坐标中把握党的作风建设的必然性、规律性和创新性，从而增强政治认同、理论自觉和实践动力。通过梳理不同时期的作风建设实践，让学生看到中国共产党始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，同时看到党在不同历史阶段作风建设任务的特殊性，从而理解作风建设是党性与人民性相统一的必然要求。

　　讲好党的作风建设的现实途径

　　思政课讲好党的作风建设，要通过历史与现实贯通、课堂与社会衔接、认知与行动统一的立体化设计，促进理论阐释与实践养成的深度融合。要结合学生现实生活讲作风。比如，教师用马克思主义矛盾观分析“躺平”、“佛系”现象背后的理想信念缺失问题，通过讲解中央八项规定精神纠正部分学生组织的官僚气、功利化倾向，通过红色家风故事分享重塑青年理性消费观，等等。要帮助学生在社会实践中深化思想认识。在走访红色教育基地、参与基层治理过程中感悟“密切联系群众”的真谛，在“微腐败”案例辩论等活动中体会“一切权力属于人民”的深刻内涵，等等。

　　中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化以其深厚底蕴和治理智慧，为思政课讲好党的作风建设提供了有力支撑。思政课教师要善于挖掘古往今来的廉政文化，主动构建具有历史纵深感和中国特色的作风教育话语体系，彰显中国特色社会主义制度的优势。教师要结合学生专业领域、关注热点、问题焦点等设计不同专题，帮助学生在思想碰撞中深化对作风建设的认识。比如，对比古今社会治理的异同，引导学生在案例分析中理解以民为本的价值传承和中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨。

　　在现代化进程中，中国共产党通过纪律刚性约束和自我革命，将作风建设嵌入国家治理体系，保障政策连续性、释放改革动能，形成“政治生态优化—治理效能提升—现代化加速”的正向循环。西方政党受资本逻辑与选举政治支配，其作风建设难以突破“否决政治”、“民粹主义”等困境，从而制约了本国现代化进程的系统性推进。思政课教师要从文化基因、制度历史、阶级属性和政治导向等方面对中西方政党进行对比分析，引导学生根据政党的阶级属性分析制度设计取向，并深入讲解权力结构与运行效能之间的关系等，彰显中国共产党坚定的人民立场和政治优势。

　　（作者单位：北方工业大学马克思主义学院。本文系2023年北京市教育科学“十四五”规划课题“中国式现代化理论融入高校思想政治理论课教学研究”[3056-0031]成果）

《中国教育报》2025年07月10日 第06版