培育“教育家型”领军人才

　　“战国时期的百家争鸣，呈现出贤才辈出、思想迸发的局面，对今天的教育依旧有重要启迪意义。”近日，在山东临淄的齐文化博物馆内，首批齐鲁教育名家培育工程（齐鲁师范大学培养单位）的11名学员在现场研学，沉浸于历史的智慧之中。

　　2023年，山东省教育厅启动齐鲁教育名家培育工程。作为该项工程的组织方和4家培养单位之一，齐鲁师范学院山东省中小学师训干训中心依托齐鲁“三名”建设工程多年积累的经验，深入挖掘传统书院制教育精华，探索以现代书院制研修模式培养具有教育家特质的领军人才。

　　书院制研修有何特色？该模式解决了当前名师名校长等教育领军人才培养培训的哪些共性问题？近日，记者参与集中研修活动，一探究竟。

　　靶向提升，培养高阶思维

　　入选齐鲁教育名家工程的校长和教师大多很熟悉培训，有的已经是培训项目的导师，但这次参加书院制研修还是让不少人经历了许多人生第一次——第一次打辩论、第一次在课堂上被追问到哑口无言……

　　“从我们20多年培训的实践来看，齐鲁‘三名’建设工程主要提升的是校长和教师的学习力、研究力、领导力，但在思维力的提升上一直没能破题。培养周期结束后，很多学员仍未养成系统化、结构化、辩证化的思维习惯。”齐鲁师范学院山东省中小学师训干训中心主任刘文华说，为改进这一问题，所有培训方式设计都聚焦提升学员的高阶思维，这是教育领军人才从“专家型”走向“教育家型”的必备素养。

　　如何靶向提升思维力？刘文华介绍，除常态化研修外，书院制研修模式在每年不少于30天的集中研修期间，创新设计“明道会讲、分斋研习、切问辩难、近思讲会”等系列模块，邀请专家围绕系列主题开展工作坊，并穿插分组研讨、辩论、自由讨论、现场研学等环节，打破了单向输入的培训模式。

　　“例如，我们花3天时间专题学习质性研究，包括认知层面的学习、实操层面的训练，在此基础上，针对大家的困惑，助学导师团队及时跟进辅导，引导学员高效学习、反思并内化为自己的东西。”刘文华说。

　　山东省潍坊高新双语学校校长汤善香深有感触：“‘站在岸边学游泳’和‘走进来试一试’完全不是一个滋味。只有跳进思维的训练场，才能真正感受认知重构的阵痛和成长。”

　　强强联合，聚焦热点难点

　　古代书院以“明道”“传道”为育人根本，注重师生间的互动与学术研讨。齐鲁教育名家书院制研修组建了一支由高校专家学者与教育教学研究者组成的助学导师团队，全程参与研修，既帮助学员将前沿的教育理念融入教学实践，达成“明道”，也引导他们提炼个性化教育思想，实现“传道”。

　　“导师的角色发生了根本性转变。”助学导师、山东省教科院原副院长李文军指出，以往导师多单向输出教学内容，如今则化为学习伙伴，与学员共同学习、相互启发，“这促使培训从‘以教为主’转向‘以学为中心’，破解了‘听时激动、回去一动不动’的问题”。

　　除注重提升学员的个人能力外，书院制研修还着力引导学员打破个体局限，组建攻坚团队，破解当前基础教育中的热点、难点问题。

　　在“分斋研习”环节，学前教育组攻关项目的讨论一度陷入僵局。这时，助学导师、山东省学前教育专家指导委员会学前教育项目组组长方明及时引导：“大家可以从实际出发，谈谈保教质量自评中遇到的具体问题。”

　　随着讨论的深入，团队的思路逐渐清晰：目标就是解决教师不会评、不愿评、没时间评问题，建立一套切实可行的保障机制，打通保教质量自评落地的“最后一公里”。

　　“与导师交流的过程中，我常常有豁然开朗的感觉。这种由导师全程陪伴的学习方式，让我倍感珍惜。”山东省青岛西海岸新区第一幼儿园园长邵瑜说。

　　内在觉醒，助力行稳致远

　　深耕培训领域多年，刘文华注意到，许多教师、校长虽然积累了大量的实践经验，但不会凝练和提升。而真正的“教育家型”领军人才，首先要具备强大的内驱力，以赤诚的教育情怀，将推动教育发展视为终身使命。

　　为了提升学员的教育境界，书院制研修注重对学员进行文化浸润，使学员体会齐鲁大地特有的人文精神和文化传承。

　　集中研修特意选在了曲阜、临淄。学员们走进孔子博物馆、“三孔”古迹、尼山书院、齐文化博物馆，通过现场研学，引导他们回溯教育本源，思考“教育的本质是什么”“我能为教育发展贡献什么”。

　　教育家是培养出来的吗？集中研修接近尾声，又一场辩论开始。

　　“个人的特质需要得到唤醒和激发，系统化培养是教育家成长的重要基石。”正方一辩、山东省威海高区一小校长丁莉莉说。

　　“教育家是在个体的独特经历、深刻思考，包括对教育的热爱以及时代背景等多种因素的交融碰撞下产生的。”反方一辩、山东省烟台市市级机关幼儿园园长朱绪杰反驳道。

　　作为年龄最小的学员，山东省济南市市中区经驿幼儿园园长王倩起初感到很吃力。她带着录音笔，在课后不断复习和反思。“跳出舒适区的不适感非常强烈，但这段经历对我来说是一种跳跃式的成长，重塑了我的教育理念。”王倩说。

《中国教育报》2025年09月09日 第02版