“三维”推进高职文化育人有效落地

　　高职院校文化育人是落实立德树人根本任务的重要路径，具有鲜明的职业导向性、实践融合性和产业适配性。随着产业转型升级对人才素质需求的深刻变化，以及职业教育内涵式发展的深入推进，高职院校推进文化育人也面临着多重现实挑战：制度惯性与创新需求的张力、资源分散与协同要求的矛盾、评价单一与复合目标的落差。因此，高职院校应主动探索，从顶层设计、制度保障、评价机制等维度出发，通过系统性体制机制创新实现文化育人的有效落地。

　　顶层设计：

　　立足类型定位构建目标体系

　　高职院校文化育人机制创新，必须立足职业教育类型化发展定位，通过系统性顶层设计，实现文化育人从边缘辅助到核心要素的转变。顶层设计作为统领全局的战略规划，必须立足整体，从职业教育办学规律出发，构建兼具稳定性与适应性的文化育人制度框架。

　　在具体实施路径上，应充分发挥学校章程的指挥棒作用，在其中明确将文化育人纳入人才培养的核心维度。同时，对于学校发展规划等纲领性文件，要力争从发展战略、目标等出发，明确文化育人机制的格局与体系，从而高屋建瓴，将文化育人写入顶层设计。通过将文化育人深度嵌入学校顶层设计的制度性安排，能够有效解决当前高职院校文化育人存在的碎片化、表面化问题，为后续体制机制创新提供坚实的制度保障。

　　制度保障：

　　“机构+课程+师资”协同联动

　　当前，高职院校文化育人的形式与方法不断推陈出新，但要真正落实还需突破传统制度框架的局限，构建“机构+课程+师资”协同联动的制度保障体系。

　　一是从实体机构层面整合优化，打造产教融合的文化育人共同体。一方面，高职院校可根据学校实际，梳理现有文化育人机构现状，删繁就简，整合资源。例如，与文化育人相关的各类机构可整合为一个平台，同时成立文化育人工作小组，由校领导统筹指挥，指定牵头院系与工作机制，优化资源配置、机构设置。另一方面，在整合校内资源基础上，向外拓展，成立由学校、企业、文化机构等组成的“文化育人指导委员会”，形成三方合力。其中，学校负责文化育人的基础工作，企业提供需求并参与到人才培养的全过程，文化机构提供资源，助力学校文化氛围的打造。

　　二是改革文化育人工作方案，完善课程体系与结构。高职院校应围绕文化育人，制定合理的实施方案，明确领导机制、时间步骤、师资组建、经费保障、评价方式与方法等细节，并通过整合中华优秀传统文化课程、思政课程与美育课程资源，调整不同类型课程占比与上课形式，打造具有类型教育特色的文化育人课程矩阵。文化基础层面，开发“职业文化素养”等通识课程，将工匠精神、职业伦理、职业道德等要素转化为可测量的能力指标；专业融合层面，实施“专业+文化”课程改造，如园林设计专业开设“中国古典美学原典导读”课程等。

　　三是组建结构合理的师资团队，强化职业教育特色保障体系。首先，高职院校应综合考虑师资团队的专业组成，合理组建来自思政、党建、传统文化、文学、艺术、哲学、美育等不同专业的教师队伍，打造一支结构合理、素质过硬的校内师资团队。其次，补充行业导师与文化导师。前者可邀请相关企业的主管或技术能手，后者可聘请非遗传承人、书法名家等文化行业翘楚。再次，应给予师资团队包括但不限于经费支持、职称晋升、考核评价体系等制度保障。

　　评价机制：

　　重视外部评价凸显产教融合

　　高职院校文化育人评价机制是影响文化育人工作深化、优化、改善的关键，既要凸显产教融合特色，又要保持动态评价，与时俱进。

　　首先，构建多元评价指标体系，形成学校评价、企业评价、社会评价的多元评价共同体。其中，学校评价是内部评价，企业与社会评价是外部评价。学校评价重点考核学生文化课程学习成效，企业立足实际需要评价学生的文化适应情况，社会评价重在观察毕业生的职业口碑与综合素养。需要强调的是，当前的文化育人评价多重校内评价而忽视校外评价，职业教育本就与经济社会发展联系最紧密直接，因此，集“职业技能”与“文化素养”为一体的人才走向社会、融入社会后，社会对其评价也是衡量文化育人效果的重要指标。

　　其次，创新评价方式方法。对文化育人成果的评价不在于具体的分数，鼓励综合运用各类评价方式与方法。高职院校教育教学部门可通过建立“成长档案”的方式记录学生参与文化育人的全过程，也可通过作业展览、文艺创作实践等方式评价学生的最终学习成果。

　　再次，强化评价结果运用。师生参与文化育人的“成绩”与评价结果不能流于表面，仅“归档保存”，而要重视评价结果并反哺教学。一是将评价结果形成反思总结方案，用于优化文化育人工作方案，为日后政策调整提供现实依据；二是以鼓励机制为导向，将评价结果与绩效、资源分配、职称晋升等挂钩，以鼓励教师在文化育人工作中继续发挥引领带头作用；三是采取案例推广模式，将文化育人的重要成果编成案例集推广。

　　（作者单位：广州城市职业学院。本文系中华职业教育社重点规划课题［ZJS2025ZD13］成果）

《中国教育报》2025年09月09日 第06版