构筑有温度的体育生态

　　北京第一实验小学的篮球场上，小球员们激情四溢，你争我抢，汗水尽情挥洒；场边，啦啦队的加油声如潮水般此起彼伏……这场精彩的比赛，不仅是小运动员们的热血竞技，更是学校十年来体育教学改革成果的集中展示。

　　实施体育教师包班制

　　“我们的改革，源于一个发展困境。”学校体育组常老师回忆，“那时的体育课面临教师流动性大的问题，教师刚熟悉一批学生，第二年就又要面对新的班级，导致学生难以形成系统的体育锻炼习惯，不同班级之间的体育教学质量也参差不齐。”

　　为打破这一困境，学校大胆创新，提出了“体育教师包班制”：一位体育教师全程负责一个固定班级的体育教学，不仅要传授体育知识和技能，还要持续跟踪学生的体质发展状况。这一举措在初期引发了教师们的担忧：责任加重，自己能否胜任并长期坚持下去？

　　随着时间的推移，学生们在体育课上的变化有目共睹。“看到学生对体育课的热情日益高涨，身体素质和运动习惯都在逐步提升，我们觉得所有的付出都是值得的。”学校体育组王老师欣慰地说。从此，这场体育教学改革如同播下的一颗种子，在校园里生根发芽、茁壮成长。

　　发展至今，体育教师包班制经历了四轮进阶。每学期设置3节基础课和2节专项课，篮球、啦啦操等专项课程交替开展。

　　打造更有参与感的课堂

　　走进四年级的啦啦操课堂，学生们正以小组为单位，分角色进行演练。教室里，电视上的AI三维体态追踪工具实时反馈学生的动作得分。教师在一旁耐心指导动作，同时引导学生进行互评。

　　“这样的课堂让我更有参与感。”学生表示，在这样的课堂中，不仅自己的动作更加标准规范，还学会了如何给同学提出合理建议。

　　课堂外，阳光篮球赛、全员悦动节、跳动校园等丰富多彩的体育活动接连不断。“孩子不仅提高了身体素质，还能参加篮球赛，能自信满满地带领大家做操、跳舞。看到孩子进步这么多，我们家长特别开心。”一位家长由衷地感慨。

　　教师从“教书匠”迈向“育人者”

　　这场体育教学改革，也重塑了体育教师的角色定位。“过去，我们的工作主要就是上课。但现在，我们不仅要精心设计课程、组织教学活动，还要时刻观察学生的课堂状态，记录学生的体能发展动态，定期组织班级赛事，真可谓是‘一人多能’。”学校青年教师程老师说。

　　为助力教师成长，学校建立了三大机制：一是集体备课机制，每周五下午，体育教研组都会组织集体教研活动，教师们共同钻研新教材，精心打磨教案；二是课题研究机制，围绕“教赛融合”这一核心主题，教师们深入探讨班级赛事的具体开展形式和组织模式，通过不断研究，探索出最能激发学生潜能、调动学生参与积极性的教学方法；三是技术赋能机制，教师学习使用AI工具，并将其应用于教学环节中，有效提升了教学的“含智量”。在三大机制的推动下，教师们在专业成长道路上稳步进阶，教学经验愈发丰富。

　　今年北京市《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》正式出台。令人欣喜的是，北京第一实验小学在体育教学改革过程中，早已在践行这些先进理念。从日常课堂教学到各类体育竞赛，从课程体系构建到教学评价体系完善，学校始终坚持“教—学—赛—评”一体化的探索。

《中国教育报》2025年09月23日 第09版