让更多老师站上培训主讲台

　　■以高质量办学推动教育强国建设 本期关注：促进县中振兴③

　　在教师队伍建设中，教师培训是促进教师专业成长的一条重要途径。但有时我们也会思考，管理者或专家在台上作报告时，坐在台下的教师心里会想什么，这样的培训是否能真正入脑入心？

　　为了提高培训的实效性和针对性，我校在专家培训的基础上，结合教师自身的特点和优势，充分挖掘其潜力，让教师人人都有走上讲坛的机会，从被动听众转变为主动分享者，人人成为培训的专家。

　　首先，我们定期安排教师走出去学习。教师学得怎么样？如何一人学习众人受益，实现培训效益的最大化？我们要求教师培训回来后要作为主讲人，和大家分享培训收获。这样一来，培训者带着任务参加培训，会更加认真吸收内化、提炼转化，还会融入自己的思考。听进去、讲出来的过程也促进了他们对教育教学的深度思考。

　　其次，我们坚持开展教师读书论坛活动。每学年全体教师共读一本书，人人撰写读书感悟，开展读书演讲，为每位教师创造表达的机会。教师们读进去、讲出来，充分汲取理论营养，从中获得启发和灵感，再通过教学实践去验证总结，在交流中促进了理念的提升和行为的改变。

　　最后，对于开学前和学期结束后的集中培训，我们一改由管理者或专家进行培训的方式，而是让学校的骨干教师做“专家”。“本地的和尚念真经”，他们更接地气的培训，更贴近实际的做法，更能引起共鸣的案例，让培训更具实效性。为了不愧为“专家”，他们主动学习、主动思考，提升了个人的境界和格局，将职业的幸福感传递给每一位教师。

　　这些做法，激发了教师成长的内驱力。每一次分享都是成长，每一次培训都是双赢，更多的教师被唤醒、被看见，他们在专业成长之路上彼此成就、相伴而行。

　　（作者系天津市河西区纯真小学党支部书记）

《中国教育报》2025年11月14日 第05版