充分体现教育科技人才一体发展导向

①深圳中学南山创新学校学生在技术与工程项目实践中制作四轮电车。 资料图片

②深圳市的学生们在科技展会上体验互动项目。 资料图片

　　党的二十届四中全会明确提出教育科技人才一体发展、高水平科技自立自强、提升国家创新体系整体效能等要求。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“打造培根铸魂、启智增慧的高质量教材。落实教材建设国家事权，体现党和国家意志”等要求。这为融入国家战略的高质量教材编写提供了根本遵循。前不久，教育部等七部门发布了《关于加强中小学科技教育的意见》，对人工智能时代中小学科技教育提出了一系列具有操作性的政策要求。基于这样的背景，深入研究教育科技人才一体发展导向下科技类教材建设的理念与方略，具有较强的理论与实践意义。

　　更新编写理念，更好服务于国家人才培养战略需求

　　随着课程改革的不断深入，在当前教育科技人才一体发展战略背景下，中小学科技类教材的编写，在关注教育内部规律作用的同时，也要关注教育外部规律对教材编写的影响。

　　融入国家战略需求理念。党的二十大把教育科技人才三位一体、统筹布局，作为中国式现代化的基础支撑和战略支撑。党的二十届三中、四中全会更是提出统筹推进教育科技人才体制机制一体改革、促进教育科技人才一体发展等更为具体的要求。中小学科技教育是教育科技人才培养的基础，是教育科技人才一体发展的连接点、基本点和支撑点。因此，我们应当提高政治站位，主动融入国家战略需求，把编写高质量中小学科技类教材作为服务科技强国、教育强国建设的重要组成部分，在教材编写的目标、内容、方式、形态等方面体现社会发展对中小学科技类教材编写的战略要求，在教育科技人才一体发展中体现时代对科技类教材的要求。

　　强化国家文化传承理念。当代的科技教育内容已经不再是价值无涉的单一的科学技术知识和技能，而是渗透着丰富的价值感、意义性和多元文化。中小学科技类教材对学生世界观、人生观、价值观的形成和发展具有极其重要的影响。因此，要以马克思主义科技观为指导，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观，指导教材内容的选择、编排、呈现和形态设计、要素设计等，努力体现和转化中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

　　凸显科技人才自主培养理念。当今世界的竞争乃是教育的竞争、科技的竞争、人才的竞争。科技人才的培养需要顶层设计，形成一个完备的培养体系，强化举国创新体系建设。中小学科技教育是科技人才自主培养的基础。中小学科技类教材要在借鉴国外好的经验的基础上，从中国教育国情出发、从中国体制优势出发、从丰富多彩的中小学科技教育实践出发，形成新思想、新观念，以指导具有中国特色的中小学科技类教材的编写，形成我国中小学科技类教材自主知识体系和科技人才自主培养规律。

　　创新编写策略，提高中小学科技类教材使用效能

　　基于教育科技人才一体发展导向，科技类教材编写，应当在新的理念指引之下，创新编写策略，以实现教材使用效能的新突破。

　　增强科技类教材在知识技能、情感态度、思维方法和人格完善等方面的黏性，坚持立德树人、启智润心。要避免单一的知识灌输和技能训练，使知识和技能的学习过程成为学生能力培养、价值塑造和人格完善的过程；要通过科学与技术的发展过程让学生体会人类科技文明的进程和社会的改变；要通过科学原理转化和技术运用案例，阐明其原理转化和技术发明的价值取向，让学生在科技知识和技能的学习中获得造福人类的价值建构、意义建构和文化建构。

　　注重系列性、挑战性、典型性和实践性任务设计，强化学生实践能力和创新精神培养。要充分认识中小学科技类教材在举国创新体系建设中的独特作用，努力以创新为驱动，根据不同学段特点设计体现横向贯通和纵向衔接的科技实践活动，强化基于现实的真实情境和蕴含的问题，设计具有情境转换和进阶而上的系列性任务，以便学生在问题解决过程中，形成核心素养，增强创新能力。在此过程中，要特别增加问题分析的多维度、问题解决的多方案、问题转化的多需求等，以放飞学生的好奇心、想象力、探究欲和实践力。

　　关注分科课程与合科课程、科学课程与技术课程等的相互联系和不同特点，力求各种课程形态各美其美、美美与共。从我国的基本国情和基础教育课程结构来看，科技教育有综合课程（如科学、技术与工程），也有分科课程（物理、化学、生物学、地理、信息科技、通用技术等），还有以综合实践课程和校本课程中STEM融合课程等形态。当今的科技创新体现出领域的深化、学科的交叉和高度的综合等特点，我们应强化科技教育的互通互联和立交桥建设，为学生搭好学习支架，一方面强化学科基础、聚焦结构化内容、防止学科泛化，另一方面注重跨学科学习和学科融通，还要落实党的二十届三中全会提出的“科技教育和人文教育协同”的要求，通过教材平台建构更高水平的科技人才培养体系。

　　融汇最新科技发展成果、科技发展史、人文科技、科技哲学和科技方法论等方面知识，增强教材的时代感，激发学生科技报国志向。科技教育要把人类科技最新发展成果以适当的方式融入教材，如采用案例分析、拓展阅读、社会调查、基地体验等方式，形成新科技与当下生活的有机联系，同时通过科技发展的前沿问题和现实问题，激发学生探究欲望，保护学生的好奇心和想象力，还要通过科学原理发现和技术发明历程的有机还原，让学生体会到思维的力量、方法的力量、探索的力量和坚持的力量，理解人类对科技的不懈探索和对真理的孜孜追求；要通过人工智能时代科学原理的发现和技术与工程创新中的难题、尚未解决的问题，催生学生的创新志向和科技报国理想，以便为社会主义现代化建设和高水平科技自立自强提供人才支撑，营造亲近科技、崇尚创新创造的社会文化环境。

　　此外，在教育科技人才一体发展导向下，科技类教材编写还要关注全体学生科技素养的提高、学习生活与社会生产的联系、学生发展与职业生涯规划等方面的编写策略，以及我国自主知识体系建构下的编写策略创新发展等，以使中小学科技类教材更好地发挥支撑教育科技人才一体发展的基点作用和支撑功能。

　　（作者系南京师范大学科技融合创新研究院院长、国家中小学通用技术教材建设重点研究基地执行主任、联合国教科文组织儿童青少年技术与工程教育教席主持人。本文系2024年国家教材建设重点研究基地教育部重大项目“中小学劳动、技术与工程教材形态研究”[项目编号：2024GH-ZDA-JJ-Y-07]的阶段性成果）

《中国教育报》2025年12月22日 第05版