绘本融入数学课堂，让思维可见

新湖南路小学的师生在一起阅读和讨论绘本内容。学校供图

　　山东省德州市新湖南路小学数学研发团队深耕十余载，创新性构建起数学与绘本融合的教学体系，以绘本为具象载体，以思维可视化为核心路径，以核心素养培育为终极目标，让抽象的数学可感、可见、可悟，让绘本为课程育人赋能。

　　绘本融入数学课堂教学的价值

　　为何要在小学数学教学中引入绘本，其价值何在？

　　学校数学教研团队在教学中发现，温暖、愉悦的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣和内在动力，这和强调儿童情感与心理需求的“暖认知”教育理念是契合的。在小学数学教学中，暖认知理念的引入能够有效缓解学生对数学抽象性和逻辑性的畏难情绪。暖认知理念下的数学绘本教学注重情感交流，引导学生参与绘本阅读和讨论，能帮助他们在互动中逐渐克服数学学习的焦虑心理，从而形成积极的学习态度。

　　数学绘本以图文并茂的特点，为可视化教学提供了丰富的资源支持。在绘本中，复杂的数学问题往往通过生动的插图、简洁的文字以及结构化的布局得以具象化，这不仅有助于学生快速把握问题的关键信息，还能促进其逻辑思维和空间想象能力的发展。与此同时，教师还可以结合绘本内容，引导学生制作思维导图或数学模型，进一步强化其对数学知识的理解与记忆。

　　数学绘本作为一种跨学科的教学资源，能够有效促进数学与生活及其他领域知识的融合，为学生提供多元化的学习视角。此外，数学绘本还可以通过融入数学文化元素，帮助学生理解数学的历史背景和社会价值，从而增强学生对数学学科的整体认知。

　　构建数学绘本课程与教学体系

　　学校以数学绘本为纽带，构建“绘本+数学”课程与教学体系，形成融合育人新范式。

　　一是开设融合进阶的五类课程。学校按照“趣味启蒙—思维拓展—素养融合”的进阶逻辑，搭建系统化课程体系，使数学知识学习从课堂延伸至生活、从单科拓展至全域。

　　基础认知课以绘本故事为导入情境，用生动情节、鲜活画面激发数学兴趣，让学生在轻松学习中初步感知数学概念，建立“数学有趣、数学可亲”的第一认知。融合探究课借助可视化工具拆解问题、探究本质，将绘本中的浅层认知转化为深度思考，培育逻辑推理、归纳演绎、空间建构等核心思维能力。拓展应用课打造“绘本+”跨学科课程，打破学科边界，设计综合性实践任务，提升学生跨学科思维、创新实践与知识整合能力。项目实践课依托绘本创设真实问题情境，如以“超市购物清单设计”“校园测量工程师”“家庭理财小能手”等项目为载体，融入计算、测量、统计等知识点，实现知识在实践中迁移、能力在应用中提升。个性创编课鼓励学生改编绘本剧本、演绎数学故事、自创数学绘本，将知识理解转化为艺术表达与创意创作，锤炼语言表达、艺术审美与创新思维。五类课程联动，形成“知识输入—思维内化—创意输出”的学习闭环。

　　二是绘本分学段适配融入。学校数学团队系统梳理一至六年级数学特色课程，精选了上百册契合教材目标、知识体系、年龄特点，覆盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践四大领域的数学绘本。学校按照儿童思维发展规律，将一至六年级划分为三个学段，以螺旋上升、阶梯递进的方式，选择相应绘本融入数学课程教学。

　　一至二年级萌趣启蒙段：立足直观动作思维，选用色彩明快、故事简洁的绘本，将数字认知等抽象概念具象化，通过绘本精读与实物操作，让数学知识可见可感、易懂易记。

　　三年级趣味奠基段：衔接具体形象思维，引入探究性绘本，以问题驱动、图示分析为方法，引导学生绘制图解、制作模型，初步建立数形结合思维习惯。

　　四至六年级智趣提升段：聚焦高阶思维发展，依托深度思辨类绘本，以问题链驱动、可视化建模为核心，培育抽象思维、创新思维与问题解决能力。

　　三是创新数学绘本教学模式。学校探索凝练出“情境导入—问题探究—思维建模—实践应用”绘本教学四步法：以绘本情境激发兴趣，以开放探究激活思维，以可视化模型建构知识，以生活应用巩固内化。与之相对应，同步推行“读—研—演—用—创”五维联动学习法：师生共读播撒兴趣种子，小组研讨深化知识理解，情景剧表演活化思维，生活应用彰显价值，自主创编点燃创意，让学生从“被动听讲”转为“主动建构”。学校配套开发微课资源包、操作学具、阅读记录单等工具，评价聚焦情感投入、合作探究、毅力品质，让情感浸润与思维发展同频共振。

　　绘本全方位融入综合育人实践

　　学校打破课堂边界，打造“校园主阵地、家庭实践场、社会大课堂、云端大展台”立体化生态，让绘本全方位融入课程育人过程。

　　打造学科融合实践场。学校积极营造学科融合的实践环境，通过开展数学绘本剧表演、设立数学绘本角等活动，为学生提供多样化的学习平台。数学绘本剧表演将数学知识与戏剧艺术相结合，学生通过角色扮演，将抽象的数学概念以生动的方式呈现出来，从而加深对知识的理解。学校还在图书馆和教室设立了数学绘本角，陈列各类优质数学绘本供学生自由阅读。

　　搭建家校共育工作坊。学校搭建家校共育工作坊，组织亲子数学实验、家庭阅读分享等活动。此外，学校还定期举办家庭阅读分享会，邀请家长和学生一起阅读数学绘本，并鼓励他们分享阅读心得。

　　开展社区数学探秘活动。学校与社区合作，开展一系列以数学为主题的探秘活动，拓宽学生的数学学习视野。学生以小组为单位，围绕特定主题展开调查与探索，感受数学在生活中的广泛应用，提升了观察力和社会责任感。学校还建立云端成果展播台，学生可以通过上传绘本创作、数学实验视频或项目报告等形式，与全校师生乃至更广泛的群体分享自己的学习成果。

　　数学绘本课程的改革实践，促进了学生思维能力发展。学生不仅能够快速掌握加减法的运算规则，还能通过绘本中的故事情节进行逻辑推理。比如，高年级学生在学习几何图形时，借助绘本中的图表和思维导图工具，能够将抽象的空间想象转化为具体的可视化模型。这种能力的发展为其后续学习奠定了坚实基础。在个性创编课程中，学生根据绘本内容进行剧本改编与戏剧表演，或自主构思数学故事并绘制绘本。这一过程不仅锻炼了学生的语言表达和艺术创作能力，还促进了其对数学知识的深度理解和灵活运用。

　　数学绘本课程的深入推进，倒逼教师提升课程资源开发、教学实践研究以及教材编写能力。团队成员围绕数学绘本教学开展了多项省市级课题研究，2015年以来，多次在全国、省市级教育研讨会中作典型发言，执教公开课，分享教研成果。

　　（作者分别系山东省德州市新湖南路小学党总支书记、党总支副书记、教师）

《中国教育报》2026年05月18日 第06版