一堂音乐课“跳”遍世界

　　当《我们大家跳起来》的旋律与《新疆舞曲第二号》的节奏在重庆两江新区博雅小学校四年级（1）班教室中交织，一堂以“舞曲”为主题的音乐课，正悄然构建起一个跨越时空的多元文化审美场域。这不仅是知识的复习，更是一次核心素养导向下的深度美育实践。

　　2022版艺术新课标明确提出，音乐课程要聚焦“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养。这堂音乐课以“舞曲”为大单元整合点，将6首中外经典作品有机串联，实现了从单一技能训练向综合素养培育的转型。

　　在课堂上，学生通过对比聆听《小步舞曲》的典雅与《新疆舞曲第二号》的热烈，在旋律、节奏与情绪的辨析中，自然建立起对不同音乐风格的立体认知。这种对比式教学法不仅巩固了知识，更在潜移默化中培养了学生的审美感知能力——他们不再只是被动地听，而是主动去辨析、感受与理解。

　　课堂以学生为中心设计全流程体验。从趣味发声练习到齐唱、律动，再到小组合作的即兴创编，每一个环节都鼓励学生用身体、声音与动作去“演奏”音乐。特别是“即兴律动”环节，学生以小组为单位，用肢体语言诠释不同舞曲的风格特征：小步舞曲的端庄、新疆舞曲的洒脱、土风舞曲的活泼……这种艺术表现与创意实践的结合，让音乐从耳朵的享受延展为全身心的参与。

　　课堂的亮点在于其鲜明的“文化对比”设计。通过《小步舞曲》与《新疆舞曲第二号》的并置，学生不仅感受到西方宫廷的优雅与中国民族的热烈，更在教师的引导下，思考不同文化背景下音乐形态的差异与共性。延伸赏析《那不勒斯舞曲》与《土风舞》，则进一步拓宽了学生的审美视野。这种“中外对话”并非简单的知识罗列，而是通过聆听、律动与讨论，让学生在亲身参与中理解“音乐是文化的载体”。学生开始意识到，每一首舞曲背后，都藏着一个民族的历史、情感与生活方式。

　　虽然这堂音乐常态课并未直接使用高科技设备，但其教学设计本身便体现了科技赋能的思维：教师利用多媒体资源（如音频、视频）进行对比赏析，通过节奏拍击、舞蹈示范等互动手段，将抽象的音乐知识转化为可感知、可操作的体验。

　　这堂音乐课以舞曲为根，以核心素养为脉，以文化理解为翼，生长出一片超越课本的审美森林。在这里，小步舞曲的优雅、新疆舞曲的热烈、土风舞的鲜活，共同编织成一张立体化的美育网络。课虽结束，旋律仍在心中回响。

　　（作者系重庆两江新区博雅小学校党支部书记、校长）

《中国教育报》2026年06月01日 第07版