构建浸润式协同育人闭环

图①在军事体验夏令营，学生在火箭军某部参观大国重器。

图②军事体育运动会上“小战士”匍匐前行，穿越火线。学校供图

　　在武汉市江岸区惠济路小学的校园里，每周一的升旗仪式是一道独特的风景。身着笔挺礼服的“小小国旗班”队员步伐铿锵，眼神坚毅，那份超越年龄的庄重与英气，源自他们每周的国旗班社团课程。联勤保障部队参加过阅兵方阵的国旗班战士多次指导学生训练。惠济路小学前身为空军雷达兵子弟学校，如今三分之一的学生是军人子女。“军号声伴随成长”不仅是学校教育的写照，更是学校育人生态的独特基因。

　　惠济路小学摒弃“大而全”的泛化思路，聚焦关键突破口，通过“系统化设计”“深度化融合”与“情感化链接”，把抽象宏大的梦想融入具象可体验的课程，让军人可看见、军营可走进、英雄可寻访、本领可演练，构建起一套浸润式、可复制的国防教育育人体系。

　　1 从“零散活动”到体系建构，形成育人闭环

　　传统国防教育容易“东一榔头西一棒槌”。惠济路小学的破题之策，是将其系统化、课程化，形成闭环。学校提炼出独具特色的“3344”实践育人模式，让国防教育有章可循。

　　第一个“3”，指“有理想、有本领、有担当”的核心素养导向；第二个“3”，是“惠己责信、惠人爱国、惠世强军”三大课程体系。三者分层递进、互为支撑。

　　“惠己责信”课程聚焦个体成长根基，涵盖安全防范、应急自救、生存训练、纪律养成、诚信责任等内容，培养学生珍爱生命、自律守规的品格。

　　“惠人爱国”课程聚焦社会与家国层面，涵盖英雄寻访、红色研学、家风传承、爱国感恩、志愿服务等内容，培养学生关爱他人、感恩社会、忠于祖国的深厚情感。

　　“惠世强军”课程聚焦国防与使命层面，涵盖国防常识、军兵种知识、军事科技、战术体验、强国使命等内容，培养学生关注国防、立志报国的远大志向。

　　第一个“4”为“学科渗透、文化浸润、能力拓展、综合实践”四条实施路径；第二个“4”是整合部队、学校、社会、家庭四大资源体系。

　　这套模式不是挂在墙上的图表，而是融入日常的教学实践。语文课学习《狼牙山五壮士》后，学生不仅在课上理解课文，还延伸至课本剧创排、给英雄写一封书信的活动，在角色代入中完成情感认同；数学课用“数说国防”开展跨学科学习——低年级用七巧板拼出战机与战舰，中年级搜集军兵种数据进行统计分析，高年级追踪“大国重器”发展历程，绘制统计图表，让数据成为触摸国防建设的窗口；体育课融入自编的“惠济少年军体拳”，在《强军战歌》的节奏中同时完成体能锻炼与精神淬炼。当“国防+”成为学科育人的增长项，每一堂课都同时完成知识的传递与家国情怀的浸润。

　　2 构建“走进·寻访·演练”课程链，注重具身体验

　　如果说系统模式是骨架，那么“走进、寻访、演练”三大课程系列就是丰满的血肉。这是学校最具辨识度的实践创新，也是三大课程体系的具象化落地。

　　“走进”系列课程让学生真实踏入军营，是“惠世强军”课程的核心载体。低年级孩子走进联勤保障部队宿舍，学习“豆腐块”被子怎么叠，感受纪律为何物；高年级学生走进火箭军指挥学院，观摩战术演练，体验枪械瞄准。军营不再是遥远神秘的符号，而是可触可感的现实课堂。

　　“寻访”系列课程则是一场跨越时空的对话，是“惠人爱国”课程的生动呈现。学生们寻访抗美援朝老英雄，听他们讲述“卧冰食糠”的岁月；邀请“感动中国”人物马旭奶奶进校园，聆听她将毕生积蓄捐给国防事业的初心。英雄的故事从书本走入现实，家国情怀在一次次震撼中扎根。

　　“演练”系列课程聚焦能力养成，是“惠己责信”课程的实践延伸。从低年级的防火防溺水演练，到高年级的野外生存训练，学生们在模拟情境中掌握自救互救技能，磨砺冷静果敢的心理素质。

　　这套课程链遵循儿童认知规律，从低年级的感性体验，到中年级的情感共鸣，再到高年级的意志磨砺和价值认同，形成螺旋上升的成长阶梯。为了让国防知识从课堂体验延伸为系统认知，学校教师共同编写了12册学生读本，以童趣方式呈现国防教育“体验—认知—认同”的递进，形成与“国防+”融合教学相配套的知识谱系。

　　3 绘制“国防教育徒步圈”，在行走中建立情感联结

　　惠济路小学首创“国防教育徒步圈”。以学校为中心，步行15分钟可达的资源被绘制成一张“育人地图”，形成“军营徒步圈—历史徒步圈—文化徒步圈—科研徒步圈”，让强国梦从看军人到知历史、从悟文化到探科技，圈圈相扣、层层深入。所有校外实践，学校都倡导以“徒步”方式进行。

　　“徒步”不仅锻炼体能，更是一种仪式和态度。它意味着用脚步丈量国防资源，用身心体验教育场景。徒步进军营、徒步访英雄、徒步寻历史——在这个过程中，学生与国防资源建立了真实、深度的情感联结。

　　与之配套的，是“校内+校外”的双向融合格局。校内，有常年的“少年军校”集训营，由现役官兵担任教官；有严格选拔、训练而成的“国旗护卫队”；有由老英雄、退役军人组成的“国防大先生宣讲团”。校外，则是广阔的“徒步圈”实践网络。这种设计打破校园围墙，让“惠己责信、惠人爱国、惠世强军”的育人目标在行走中落地生根。

　　4 从“一校探索”到“全国样板”，成果辐射彰显价值

　　学校的国防教育结出了丰硕果实：学生国防知识掌握率大幅提升，“小眼镜”“小胖墩”少了，立志参军报国的学生比例显著增加。更重要的是，挺拔的精气神、自觉的纪律性和深厚的家国情怀，成为惠济学子的共同气质。

　　学校“国旗护卫队”荣获武汉市“十佳国旗护卫队”称号；“红领巾讲解员”讲述的英雄故事被收录进思政宣讲成果集。学校的国防教育课程和活动多次在央视《国防公开课》亮相。目前，全国8个省份80余所中小学前来取经，“惠济经验”从一校探索成长为富有影响力的国防教育示范样板。

　　惠济路小学的育人实践表明，可以通过系统化的课程设计、沉浸式的体验路径和情感化的资源链接，真正融入学生的血脉，成为落实立德树人根本任务、培育时代新人的坚实载体。

　　（作者系武汉市江岸区惠济路小学校长）

《中国教育报》2026年06月22日 第06版