防溺水教育要立足学生认知

　　笔者所在的学校坐落于江南水乡河网密布区域，水域纵横交错，学生溺水安全隐患突出。传统防溺水教育以主题班会、倡议书、家长签字为主，形式单一，学生难以识别隐蔽风险。为破解安全教育“重形式、轻体验”的问题，学校紧扣小学生认知规律，结合本地水乡地域特色，推行沉浸式体验、分层施教模式，将防溺水安全知识转化为学生可感知、能参与的实践内容，让安全教育真正入脑入心。

　　针对低年级学生以具象思维为主的特点，学校开发情景模拟小游戏，通过摆放不同场景的卡片让学生分辨危险水域，在互动游戏中帮孩子建立“陌生水域不能去”的基础认知；针对中高年级学生，学校开设专项安全课程，组织学生走进岸边重点风险区域，由专业人员现场指认暗藏漩涡、水草缠绕的隐蔽危险点，讲解遇险自救和正确施救的方法，依托情景实训、家校共学规范避险行为。这种贴合学生认知的教育方式，打破了说教式教育的局限，让学生从被动听教转向主动体验，切实提升了防溺水安全意识与自救能力。

　　我们将教育从教室转向实景，强化实践体验。联合红十字会、消防、公益救援组织搭建实景课堂，还原溺水遇险、科学施救等场景，在校园场馆模拟野外池塘、湿滑水岸等环境，让风险可视化。常态化开展仰漂自救、脱衣脱困、抛物施救、智慧呼救等实操训练，结合知识竞答、安全棋设计、地面游戏等，让学生在玩乐中巩固技能。我们还筛选典型案例开展实景教学，破除侥幸心理，纠正错误施救观念。开展“河长入校”研学、水域勘察、警示标语征集等活动，学生作品落地危险水域，在实践中厚植安全素养。

　　（作者系浙江省温州市苍南县灵溪镇第二小学校长）

《中国教育报》2026年06月26日 第05版