着重考查探究 能力与辩证思维

■特别主题 高考典型试题评析（2）

　　2026年高考化学黑、吉、辽、蒙卷第17题，以PET塑料绿色降解的真实工业场景为载体，综合考查有机反应、实验操作、分离提纯、核磁定量计算等内容。试题设问梯度清晰、能力层级划分明确，摒弃单纯的机械识记考查，紧扣“素养立意、学以致用”的改革方向，对高中化学实验教学与有机化学模块复习具有重要指导意义。

　　以真实探究落实化学核心素养

　　相较于传统实验题侧重教材原型复刻、实验操作默写的命题模式，本题呈现出“真实情境、综合考查、分层设问、聚焦高阶思维”的鲜明特色。

　　一是情境紧扣时代发展需求。试题聚焦塑料污染治理、资源循环利用等绿色化学主题，将化学实验与生态环保、工业生产深度融合，充分彰显化学学科的应用价值与社会责任素养。二是知识融合性强。试题以高分子碱性水解为核心，涵盖实验仪器选择、产物分离洗涤、催化剂回收、核磁氢谱定量计算、pH值调控分步析出等考点，整合有机化学、化学实验、化学平衡三大模块知识。三是设问梯度清晰。第（1）（2）小题考查仪器选择与产物判断，属于基础考查层级；第（3）（4）小题围绕洗涤作用、催化剂分离、杂质去除设题，属于能力提升层级；第（5）（6）小题结合核磁氢谱定量计算、pH值调控实现聚合物分步析出的探究情境，重点考查数据分析与逆向推理能力。四是思维考查角度新颖。第（6）小题要求结合PET降解产物（对苯二甲酸）与BPA-PC降解产物（双酚A）的酸性差异，判断较高pH值环境下优先析出的降解产物，打破传统正向解题思维模式，着重考查学生的探究能力与辩证思维。

　　试题全方位落实化学学科核心素养。其一，强化科学探究与创新意识，完整展现“降解—分离—提纯—定量检测”的实验探究全流程，依托真实场景考查学生实验设计与探究创新能力。其二，落实证据推理与模型认知，第（5）小题借助核磁谱图、相对分子质量等数据搭建定量分析模型；第（6）小题结合酸性强弱推导pH值调控规律，构建“证据—建模—逻辑推导”的科学思维范式。其三，凸显变化观念与平衡思想，围绕高分子碱性水解、酸化沉淀、pH值改变物质存在形态等动态过程，综合考查学生对有机反应、弱电解质电离平衡的理解。其四，践行科学态度与社会责任，以塑料资源化回收为情境载体，引导学生理解绿色化学技术的现实意义，实现知识考查与育人价值的有机统一。

　　该试题集中体现出新高考化学实验命题的三大转型趋势。一是由机械识记转向能力迁移。试题全部依托陌生真实情境命制，摒弃“死记实验、套用答题模板”的应试模式。二是由单点零散考查转向综合系统考查。打破传统实验题局限于单一操作、单一原理的命题思路，实现多模块知识深度融合。三是由被动解题转向主动解决实际问题。试题围绕工业降解、产物提纯、混合物分离等现实问题设问，凸显化学学科服务生产生活的核心价值。

　　如何优化教学与复习

　　首先，推行“情境+原理”一体化实验教学。跳出教材固有实验框架，融入绿色化工、生态治理等真实生产生活情境，引导学生深挖实验操作背后的化学原理，杜绝机械记忆实验步骤。

　　其次，开展模块融合式专题复习。打破有机化学、化学实验、化学平衡、化学计算的学科模块壁垒，开设有机物实验探究、pH值调控物质分离、核磁定量分析等综合专题，帮助学生构建系统化知识思维。

　　再次，强化高阶思维专项训练。精简基础识记类习题，增设谱图数据分析、实验方案评价、陌生体系探究等题型，着力培养学生的数据处理与逆向推理能力。

　　最后，常态化融入绿色化学育人理念。将生态保护、资源循环利用等内容融入日常课堂，在知识传授中落实核心素养目标，推动学生应试能力与学科素养同步发展。

　　（作者分别系吉林省通化市教育学院高中化学教研员、吉林省通钢一中化学高级教师）

《中国教育报》2026年09月07日 第06版