“五步法”提升学生AI素养

　　在国家大力推进人工智能通识教育的背景下，我国中小学人工智能教育取得明显进展，然而，实践中重知识轻思维、重模仿轻创造、重校内轻校外等问题也逐步显现。

　　福建省厦门市思明区以思维培养为核、社会协同为基，按照“认知—原理—协同”的递进阶段开设课程，构建起重应用、重思维、重实践的中小学人工智能素养进阶课程体系，引导学生看得懂AI、用得好AI、守得住安全、做得了主人。简言之就是在学习中，学生收获的不再是基础的操作技能，而是一种面向智能时代的思维方式。

　　为此，区域提炼出“人机协同五步法”，作为开展AI学习与实践的理论基础与行动框架：第一步，以人为主、确定目标，引导学生明确任务目的；第二步，人机协同、分工明确，明晰人与AI的角色分工；第三步，协同执行、理解逻辑，引导学生借助“输入—处理—输出”的基本流程，理解AI如何工作、理解其底层运行逻辑；第四步，测试辨析、认清边界，让学生在实践中发现AI的局限，理性认识技术能力；第五步，优化迭代、闭环提升，从行为调整、规则制定到系统优化，形成完整的工程思维闭环。这五步，既是AI通识课程的核心理论，也是学生运用AI解决问题的基本方法。

　　在此基础上，区域进一步引导学生将“五步法”迁移至更具综合性的真实课题——在高中阶段，鼓励学生围绕城市公共生活、生态环境等真实问题开展跨学科探究，在原理探究与协同共创中读懂AI的工作机理，习得面向真实世界、可迁移的思维方法。

　　当学生用“五步法”与AI协作完成任务，其角色也在悄然转变——从AI的使用者，成长为AI的协作者甚至创造者。这种协同的内核，不在于掌握更多操作技巧，而在于把握人机协同的基本逻辑：人负责提出好问题、判断价值并作出关键决策，AI负责高速计算、模式识别与重复执行；二者分工明确、互为支撑，并在迭代中持续优化。

　　为进一步引导学校结合“五步法”开发校本课程，思明区制定出台了《思明区中小学人工智能通识教育教学指南（试行）》，统筹设计项目式学习主题，为学校提供课程设计支撑。一是明确课程开设方向，鼓励学校围绕校园生态、城市公共生活等真实问题开发项目主题，引导学生在解决真实课题中学会与AI共事；二是建立人机协同的方法指引，定期围绕“五步法”组织教研活动，助力教师在开展教学中合理引导学生与AI分工；三是确保落实科技伦理时刻在线，监督各校将网络安全、数据隐私、算法偏见等议题融入教学过程，让学生从最初就建立人工智能伦理安全意识。

　　为破解人工智能教育“重校内轻校外”的现实问题，思明区引导学校立足自身校园生活和办学特色，推动教师从学生每天可见、可用、可参与的场景中发现课程资源，如校园智慧灌溉系统、食堂排队引导等，让学生不再仅是面对抽象概念学习“数据”“算法”“传感器”和“模型”，而是在熟悉的场景中观察人工智能如何感知、判断和反馈，在动手体验中理解“输入—处理—输出”的基本逻辑，真正做到所见即所得、所用即所学。

　　此外，通过高位统筹和部门联动，思明区正在通过利用厦门岛相关资源，构建“AI大课堂”：联动高新科技企业与厦门大学等，依托城市中的实验室、创新中心与产业园区，构建覆盖网络安全、智能硬件、物联网、大数据等领域，贯穿人工智能全产业链的“城市实践基地矩阵”；针对不同学段设计启蒙体验、探究实践、创新拓展三类基地，让小学生在真实场景中感知应用、初中生探究原理、高中生创新创造，并在城市场景中运用“人机协同五步法”，围绕校园生态、城市公共生活等真实课题开展探究，学会与AI共事。

　　（作者系福建省厦门市思明区教育局局长）

《中国教育报》2026年09月22日 第04版