“健康第一”启示教育新路径

　　“健康第一”教育理念意味着把学生身心健康放在育人首位，把健康素养融入育人各方面，把健康促进贯穿育人全过程，把健康教育渗透育人各环节，让每一名学生健康成长、全面发展

　　习近平总书记近日对基础教育工作作出重要指示强调，要遵循教育规律，落实健康第一教育理念，提升教育教学质量，促进广大学生身心健康、成长成才。早在2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记就提出健康第一的教育理念。2020年9月，习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上强调，要坚持健康第一的教育理念。2026年10月，习近平总书记在全国卫生与健康大会上强调，引导全社会树立正确健康观，进行有效的健康自塑和管理。引导广大青少年养成良好的学习生活习惯，实现德智体美劳全面发展。一系列重要论述为保障广大学生健康成长、全面发展提供了根本遵循、指明了前进方向。

　　全面把握

　　“健康第一”的理论内涵

　　“健康第一”中的“健康”是一种与时代发展、人民需求、疾病谱变化相适应的全面性、整体性健康，不单指没有疾病，而是“身心一体”的健康生命体；不单指个体层面的健康促进，而是统筹健康政策、健康环境、健康氛围、健康服务的“大健康”；不仅涵括身体健康，而且涵括心理健康、精神健康、道德健康；不仅涵括个体健康，而且涵括社会健康、环境健康，是所有学生的全面良好状态。

　　“健康第一”中的“第一”包含三层紧密关联的内涵：“健康是1，其他都是后面的0。如果1没有了，什么都没有了”；健康是人的最基本权益、幸福生活最重要的指标，相对于学业等居于优先地位；身心健康等在学生发展中居于优先地位，要促进学生身心健康、全面发展。“第一”的内涵，集中体现了健康的优先地位、多维健康的发展层次以及健康育人的全面性。但“第一”不是“唯一”，而是“优先”，强调在价值排序上健康具有优先性。

　　“健康第一”教育理念意味着把学生身心健康放在育人首位，把健康素养融入育人各方面，把健康促进贯穿育人全过程，把健康教育渗透育人各环节，让每一名学生健康成长、全面发展；在教育理念上从“育分本位”向“育人本位”转变，从“分数第一”向“健康第一”转变，从更多关注学生知识增长向更多关注学生身心健康和精神状态转变；在教育实践中将学生身心健康作为衡量办学治校水平的核心指标，贯穿于教育教学、校园管理及后勤服务的全过程，让“健康第一”从理念走向制度、从“软任务”变成“硬指标”。

　　充分认识

　　落实“健康第一”的重大意义

　　落实“健康第一”教育理念是推动教育高质量发展的必然要求。

　　教育的初心使命是立德树人，而“树人”必先“育身”，“育心”必先“育魂”，身心健康是承载知识、发挥才华的基石，“健康第一”精准点明了教育的起点和底线。教育的终极目标是实现完整的、自由的人的发展，而健康是个体存在和发展的先决条件，“健康第一”精准抓住了教育的内在本质。我们只有树立正确政绩观，将学生身心健康置于优先地位，在“分数”与“健康”冲突时坚决选择健康，才能推动教育高质量发展。

　　落实“健康第一”教育理念是促进学生全面发展的必然要求。在升学压力影响下，学生参加运动锻炼、心理辅导的时间有可能被伏案学习，参加培训班、辅导班等挤占，导致心理问题、慢性病呈现低龄化趋势。健康是促进人的全面发展的必然要求，健康是学生追梦的底气、人生画卷的底色。没有身心健康作铺垫，学生就无法成为全面发展的“完整的人”。

　　落实“健康第一”教育理念是提升人民群众教育获得感的必然要求。孩子是家庭的希望和未来，健康是孩子成长的起点，不仅关乎孩子当下的生活质量，更影响着他们未来的学业、事业乃至整个人生轨迹，影响每一个家庭的幸福。“健康第一”是厚植人民幸福底色、回应群众关切的民生基石，是让每一个孩子都能被温柔以待、向阳生长，让人民群众对教育的获得感更加真切的必然要求。

　　落实“健康第一”教育理念是实现民族复兴的必然要求。未成年人健康成长事关国家和民族未来，事关千千万万家庭幸福安康。党的事业需要一代又一代人接续奋斗，“健康第一”是为党育人、为国育才的长远大计，是夯实现代化建设人才基础、激活人才资源活力的战略投资，生动彰显了教育的政治属性、人民属性和战略属性，是适应人口结构变化新形势、提升人口整体质量的时代所需，是让每一名学生在阳光下奔跑、在风雨中成长、以强健体魄和健全人格担当起民族复兴重任的必然要求。

　　积极探索

　　落实“健康第一”的有效路径

　　紧扣重点，构建“健康第一”育人体系。“让学生身上有汗”，开齐开足体育课，优化体育课程设置，确保“每天体育2小时”、“课间15分钟”落到每所学校，让运动成为校园日常、成长常态，让越来越多的学生动起来、跑起来、笑起来；“让学生眼里有光”，完善心理健康教育、心理支持疏导和心理危机干预的三级心理健康服务机制，常态化开展心理健康普查和动态监测，帮助学生提高自我心理调节能力，保持良好心理状态；让校园餐有温度有品质，构建全链条食品卫生安全管理体系，推行“数智化+明厨亮灶”，探索科学营养配餐模式，既守牢学生“舌尖上的安全”，又深挖膳食育人价值，让校园食堂既有烟火温度，也有育人厚度；让健康理念深入人心，将健康教育深度融入所有办学政策和人才培养课程体系，引导学生做自己的健康第一责任人，养成文明健康的生活方式。

　　加强协同，凝聚“健康第一”育人合力。推动“五育”深度融合，将健康理念贯穿德智体美劳各环节，整体撬动“五育”和健康教育合力发展；深化体教融合，促进运动与学习之间的良性循环，加强体育与教育部门之间的协同发力、资源共享；深化医教融合，让健康服务和健康知识普及从医院延伸到校园，实现“运动处方”与“医疗处方”的双向奔赴；深化医防融合，做实健康管理，健全学生电子健康档案，聚焦学生健康突出问题，推进防、筛、诊、治一条龙服务；凝聚校内健康育人合力，建立多部门定期会商机制；加快推进“教联体”建设，建立学校主体、家庭参与、社会支持的常态化多方协同机制，构建全社会共同关心、共同参与、共同促进学生身心健康的工作格局。

　　强化保障，推动“健康第一”长效落实。强化资源保障，加大投资力度，升级改造学校体育场馆、心理辅导中心、健康科普阵地等设施，配齐配优校医、心理健康教师等专业人员；厚植校园健康文化，将健康理念渗透于学校的物理建筑、政策制度、文化氛围、人员交流、公共服务等各个层面，营造“人人关注健康、人人追求健康、人人享有健康”的浓厚氛围和良好生态；健全完善评价机制，将体质达标、运动习惯、视力变化、心理状态、卫生习惯、健康知识掌握纳入学生综合素质评价核心指标；建立常态化、动态化督查机制，定期监测、公示学生健康数据，持续改进和优化教育策略，构建主动落实“健康第一”教育理念的长效机制。

　　（作者系温州医科大学医学人文研究院［浙江省哲学社会科学重点研究基地］研究员。本文系2025年度浙江省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心重大委托课题［25AWT03］成果）

《中国教育报》2026年10月29日 第08版