把四渡赤水的道理讲深讲透讲活

　　红军四渡赤水发生在1935年遵义会议之后，在中国共产党历史上具有重要意义，它是以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人机动灵活、以弱胜强的经典战役。在长征途中，面对国民党几十万大军围困的危难局势，毛泽东同志指挥中央红军四渡赤水，借助灵活机动的运动战，摆脱了国民党军队的重兵包围，避免了中央红军被歼灭的危险，保存了革命的有生力量，改变了红军被围追堵截的被动局面，是长征军事斗争从受挫走向胜利的重要转折。明晰四渡赤水发生的历史背景，阐释四渡赤水的必然逻辑，对于深刻认识中国革命的历史转折，深刻把握伟大长征的历史意义，深刻回答中国革命为什么能取得最终胜利，至关重要。

　　思政课教学必须要直面真问题。习近平总书记指出：“要坚持问题导向，学生关注的、有疑惑的问题其实也就几大类，要把这些问题掰开了、揉碎了，深入研究解答，把事实和道理一条条讲清楚。”学生关于“四渡赤水”的提问在思政课教学中很有代表性和典型性，反映了新时代青少年的普遍困惑，而学生的疑惑就是思政课要讲清楚的重点，思政课教学就是把学生关注的、有疑惑的问题讲清楚讲透彻。

　　思政课教学的本质是讲道理。在思政课教学中，思政课教师的重要任务就是直面学生的困惑和问题，把道理讲深讲透讲活，让学生心服口服，从而实现教学入脑入心。李传兵老师在回答中娓娓道来，没有把四渡赤水讲成一开始就设计好的“神机妙算”，而是从土城战斗没有达到预期讲起，还原了一渡、二渡、三渡和四渡等历史现场，把实事求是的道理讲得具体、生动和深刻，让学生仿佛身临其境，也能够让学生深刻明白这一重要事件背后的历史必然性。不仅如此，李传兵老师还以史育人，在解答中把遵义战役作为长征以来第一次重大胜利同四渡赤水整个作战过程联系起来，在更开阔的历史视野和更深刻的历史逻辑中回答学生提问，把对四渡赤水历史价值的分析和理解引向深入，阐明了四渡赤水传递给新时代青少年学生的四重道理，在思政课教学中落实好立德树人根本任务。

　　思政课教学必须深化教学互动。思政课教学是教师“教”与学生“学”的互动艺术，教师在教学中必须直面和关照学生的疑问和困惑，以问题为牵引进一步在还原史实、升华哲理、阐发精神等方面持续发力；学生不能简单听教师的知识讲授，而是要带着问题学、带着思考学、带着研究学，在与教师的问答互动中把学习引向深入。此外，教师在教学中可在讲清楚四渡赤水史实基础上，进一步补充介绍苟坝会议前后关于是否进攻打鼓新场的争论，引导学生思考重大历史事件是如何发生的，深刻懂得当时的重大决策并非每次都意见完全一致，正确判断是在讨论甚至争论，乃至斗争中形成的，深刻理解提出“独立自主”、“实事求是”的历史必然性，深刻把握伟大长征精神的历史意义和时代价值，真正实现学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。

　　（作者系西南大学副校长、教授）

《中国教育报》2026年11月05日 第06版