中小学生要建立文化自信

今天，我们要把培养师德与传承、发扬传统文化有机结合起来，要重“师德”“师承”，这样才能让教师真正地把握优秀传统文化的根本精神，恢复和增强教师对传统文化的自信心，让接受教育的中小学生从小就建立起文化自信，这是功德无量的事情。

我们一定要重视优秀传统文化，汲取其核心精髓。现在，教育缺乏这样的内容，比如，每个接受教育的孩子都知道他们是独立的个体，但很难看到每个人其实也是群体中的一员。所以，当我们教育孩子时，首先要让他们拥有“群体的生命观”，即每个人并不单单是因为自然界或者上帝造出来的一个独立的个体，而是一个有着内在血缘联系、有着文化传承的一代代人群中的人。

因此，我们要从文化的视角，看到每个人最大的责任和意义。这样，我们才能真正知道怎么去爱国、怎么去爱家、怎么去爱我们的文化。前段时间，我在一个论坛中着重提出，两岸同胞要从“亲情文化”产生认同。我一直看重“亲情文化”，这是中国人的生命观：中国人对生命的认识是群体的生命，每个生命之间有着内在的血缘联系。所以，人常常思考的是怎么样尽自己的责任义务问题。“自然亲爱为孝”，孝不仅包括子女对父母的孝道，而且包含了父母对子女的慈爱。孝顺、孝敬和慈爱是连在一起的，这是生命观的体现。正因为有这样的生命观，中国人才有亲情的观念。这个亲情狭义指家庭子女，广义可扩大到同胞，再可扩大延伸到天地所生、万物一体。

“不可为典要，唯变所适”，我们在把阴阳变化之理应用于生活时，也要对易理灵活运用，不能死搬硬套。在中国优秀传统文化中，我们始终强调万事万物都在发展变化，是动态的而不是静态的。所以我们把社会的每一个人都相连在一起，形成互通关系。人与人互通，人与生存环境互动，人性也在不断变动中对宇宙形成影响。反之，如果我们把人与人之间的内在联系给抛弃掉了，只是单纯地强调每个个体的卓越性，甚至忽略了外在的环境，那是不行的。自古以来，中国人就有许多明智、正确的科学思想值得我们学习和继承，这也是我国的文化内涵。 

党的十九大报告指出，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。我们在对历史了解的基础上增强文化自信，然后再更好地发展我们的现代文化。只有把这些做好了，才能真正培养出一批能够在中小学传播优秀传统文化的好教师，才能让他们更好地培养我们的学生，让学生不仅增长传统文化知识，而且让学生具备文化主体意识，增强民族自豪感，这样才能让我们能够独立于世界民族之林。

同时，中国的优秀传统文化学习一定要与生活相结合，要经得起实践检验。讲“文化”之理不是一个单纯的道德说教，而是要解决社会实际问题，解决社会的争论问题。我们讲道德，最终也是为了促进社会的和谐发展，所以要处理好物质与精神的关系，调节好物与欲的关系，调节好人的欲望、需求满足与社会的安定和谐关系，要处理好人与自然、人与人的和谐问题等。学校要鼓励教师身体力行地开展文化工作，让学生对文化产生亲近感；让学生养成自立、自信的习惯，让孩子从小就能培养良好的文化意识和行为能力。唯有如此，他们对自己的生活才有自信，对自己的学习才有自信，对自己的工作才有自信，对我国的整体文化才有自信，对国家、民族才有自信。

《中国教师报》2018年01月03日第13版